3.2.2 对数函数板书设计及设计说明

对数函数（一）

(苏教版必修1) 华玲蓉仪征市第二中学

课程标准、教材以及学生分析：

对照指数函数试研究对数函数的定义、图象和性质。

教学目标: 一、过程目标

1通过师生之间、学生与学生之间的互相交流，培养学生的数学交流能力和与人合作的精神。

2通过对对数函数的学习，树立相互联系、相互转化的观点，渗透数形结合的数学思想。

3通过对对数函数有关性质的研究，培养学生观察、分析、归纳的思维能力。

二知识技能目标

1理解对数函数的概念，能正确描绘对数函数的图象，感受研究对数函数的意义。

2掌握对数函数的性质，并能初步应用对数的性质解决简单问题。

三情感目标

1通过学习对数函数的概念、图象和性质，使学生体会知识之间的有机联系，激发学生的学习兴趣。

2在教学过程中，通过对数函数有关性质的研究，培养观察、分析、归纳的思维能力以及数学交流能力，增强学习的积极性，同时培养学生倾听、接受别人意见的优良品质。

教学重点难点：

1对数函数的定义、图象和性质。

2对数函数性质的初步应用。

教学流程图: 探究活动→对数函数的图象和性质→ 合作探究知识拓展观察归纳→随堂检测

教学过程：

【探究活动】

一、创设情境

回顾指数函数定义、图象和性质。

二、活动尝试

师：我们已经学习了指数和对数这两种运算，请同学们回顾指数幂运算和对数运算的定义，并说出这两种运算的本质区别。

（生交流，师结合学生的交流作如下总结）

在等式abN(a0,且a1,N0)

中已知底数a和指数b，求幂值N，就是指数问题；已知底数a和幂值N，求指数b，就是我们前面刚刚学习过的对数问题，而且无论是求幂值N还是求指数b，结果都只有一个。

师：在某细胞分裂过程中，细胞个数y是分裂次数x的函数y2x。因此，当已知细胞的分裂次数x的值（即输入值是分裂次数x），就能求出细胞个数y的

值（即输出值是细胞个数y）,这样，就建立起细胞个数y和分裂次数x之间的一个关系式，你还记得这个函数模型的类型吗？

生：是 函数。

师：反过来，在等式y2x中，如果我们知道了细胞个数y，求分裂次数x，这将会是我们研究的哪类问题？

生： 问题。

师：能否根据等式y2x，把分裂次数x表示出来？

生：分裂次数x可以表示为 师：在关系式xlog2y中每输入一个细胞个数y的值，是否一定都能得到唯一一个分裂次数x的值？

（生思考，并交流思考结果，师总结）

师：我们通过研究发现：在关系式xlog2y中把细胞个数y看作自变量，则每输入一个y的值，都能得到唯一一个分裂次数x的值，根据函数的定义，分裂次数x就可以看作是细胞个数y的函数，这样就得到我们生活中的又一类与指数函数有密切关系的函数模型——对数函数。这就是我们下面将要研究的问题。

（引入新课，书写课题：对数函数）

三

师生探究：

（一）

对数函数的概念

师：在前面学习中所提到的放射性物质，经过时间x（年）与物质剩留量y的关系为y0.84x，我们也可把它写成对数式：xlog0.84y，其中时间x（年）也可以看作物质剩留量y的函数，可见这样的问题在实际生活中还是不少的。习惯上，我们用x表示自变量，用y表示函数值，你能把以上两个函数表示出来吗？

生： 。

师：你能据此得到此类函数的一般式吗？

生： 。

师：上式中的底数a有什么具体限制条件吗？请结合指数式给以解释。

生： 师：你能根据指数函数的定义给出对数函数的定义吗？

（生交流，师结合学生的回答总结、归纳，并板书对数函数的定义）

一般地，函数 叫做对数函数，由对数概念可知，对数函数ylogax的定义域是

，值域是 。

合作探究：

（0，）1.

为什么对数函数的定义域是？

x2.

函数ylogax和函数ya（值域之间有什么关a0,且a1)的定义域、

系？

（二）

对数函数的图象和性质

师：根据我们研究指数函数的经历，你觉得下面应该学习什么内容了？

生：对数函数的图象。

师：请回顾一下指数函数的图象的研究过程，根据对数的定义，列举几个对数函数的解析式，并尝试在同一坐标系内作出它们的图象。

合作探究：

1.借助于计算器或计算机在同一坐标系内画出它们的图象，并观察各组函数的图象，探究它们之间的关系。

（1）y2x，ylog2x；

1 （2）y()x,ylog1x；

22

2.当a0,且a1时，函数yax,ylogax的图象之间有什么关系？

（组织学生讨论，互相交流自己获得的结论，师用多媒体显示以上两组函数图象，借助于《几可画板》软件动态演示图象的形成过程，揭示函数y2x、1ylog2x图象间的关系及函数y()x,ylog1x图象间的关系，得出如下结22论）

结论：（1）函数y2x和ylog2x的图象关于直线yx对称；

1 （2）函数y()x和ylog1x图象也关于直线yx对称。

22合作探究：分析你所画的两组函数图象,看看一般的指数函数与对数函数图象有什么关系？

（生讨论并交流各自的发现，师结合学生的交流，适时归纳、总结指数函数与对数函数的图象关于直线y=x对称）

知识拓展：函数yax和ylogax

（a0,且a1)的图象关于直线yx对称。观察归纳：观察下面三个对数图象，对照指数函数的性质，你发现对数函数ylogax的哪些性质？

图象

对数函数的图象与性质

a>1 0

ylogax（0

（0，）（1）定义域为；

（2）值域为R；

（3）图象过点（1，0）；

（0，）（0，）（4）在是单调增函在是单调减函数

数

合作探究：

性

质

（1）

对数函数ylogax当a>1时，x取何值，y>0 ? x （a0,且a1)，取何值时，y<0? 当0

（2）对数式logab的值的符号与a、b的取值之间有何关系？请用一句简洁的话语叙述。

知识拓展：函数yax称为ylogax的反函数，反之，ylogax称为yax的反函数。一般地，如果函数yf(x)存在反函数，那么它的反函数记作yf1(x).

四巩固应用：

【例1】求下列函数的定义域

（1）ylog0.2(4x)；

（2）ylogax1(a0,a1)；

思考:ylog1(5x3)的定义域呢/ 21：到现在为止，你认为求函数定义域时，应从哪些方面来考虑？

（生答，师归纳）

2：在该题中除了以上三个方面需要考虑外，还有没有其他限制呢？

（生思考交流，师适时归纳、总结）

（0，）方法引导：该题主要考查对数函数ylogax（a0,且a1)的定义域为这一限制条件，根据函数的解析式列出不等式（组），解对应的不等式（组），得出函数的定义域。

（师生共同完成该题解答，师规范板书）

知识拓展：解决有关函数求定义域的问题时可以从以下几个方面考虑，列出相应不等式或不等式组，解之即可。

（1）

若函数解析式中含有分母，则分母不等于0；

（2）

若函数解析式中含有根号，要注意偶次根号下非负；

（3） 0的0次幂没有意义；

（4）

若函数解析式中含有对数式，要注意对数的真数大于0。

求函数的定义域的本质是解不等式或不等式组。

【例2】比较下列各组数中两个数的大小。

（1）log23.4,log23.8;

（2）log0.51.8,log0.52.1;

（3）loga5.1,loga5.9;

（4）log75,log67;

请同学们回顾一下我们利用指数函数的有关性质比较大小的方法和步骤，并完成以下练习。

（生板演前三题，师组织学生进行课堂评价，师生共同讨论完成第四题）

师：请观察第（4）题，你认为它和其他三题有什么区别？

生： 师：能否找到一个具体的对数函数，根据这个函数的单调性来比较它们的大小呢？

生： 师：这种困惑同学们以前遇到过吗？以前我们是怎样解决这类问题的呢？

（生思考，师适当点拨完成解答）

方法引导：本例是利用对数函数的单调性来比较两个对数式的大小的问题，一般是根据所给对数式的特征，确定一个目标函数，把需要比较大小的对数式看作是对应函数中两个能比较大小的自变量的值对应的函数值，再根据所确定的目标函数的单调性比较对数式的大小。当底数为变量时，要分情况对底数进行讨论来比较两个对数的大小。

若题中所给的对数式的底数和真数都不相同时，可以找一个中间量作为桥梁，通过比较中间量与这两个对数式的大小来比较对数式的大小，一般选择“0”或“1”作为中间量进行比较。

合作探究：（1）比较两个数的大小：

log3、log8；

（2）已知loga11logb0,比较a,b的大小；

33 （3）已知logm4logn4,试比较m,n的大小。

1：这里要比较的是两个对数的大小，它们的底数不同，但它们的真数相同；如何比较的大小呢？能否转化为比较两个同底的对数的大小呢？

（生思考，合作探究尔后交流、师归纳）

2：因为log3根据函数y11，而0log3log8，

、log8log3log81在(0,)上是减函数，所以log3log8.

x3：同学们想一想，能否根据图象求出对数函数的底数？

（生思考，可以根据学生回答情况，适时作出讲解。）

4：我们知道“底数的对数是1”，因此，直线y1与图象的交点的横坐标就是“底”，交点离y轴越远则底数越大。则可用下图来说明两个对数的大小。

如图，点C和点D的纵坐标分别为log从图上显然可以看出，、log，83log3log8.

5：若真数相同，底数不同，则可根据图象作比较。先作出两个函数的图象，再作出直线x=与它们的交点，视交点的高低作判断。当然也可运用换底公式转化为比较11的大小问题，根据log3、、log8的大小，结合反比例函log3log8数的单调性比较。

6：（2）可由学生自己完成。再给出如下图象加以说明。从图可以看出，0ba1.

（第（3）道题，视课堂情况而定，决定是否完成，还是留待思考研究。）

7：前面两道题，第1道，是两个底数不同，真数相同的对数的大小比较，可以转化为比较两个同底的对数的大小，或者利用两个对数函数图象比较。第2道是已知两个不同底数但同真数的对数的大小，比较他们的底数的大小；第3道也是这类问题，但不同的是没给出它们都大于零这一条件。能否受第2道题的启发，类似地解出第3问呢？

（生思考并交流，师生配合得出如下解答）

（8：当然，也可以仿照第（1）小题的方法利用换底公式，转化为同底的对数的大小比较。课后同学们去试一试，本题涉及到分类讨论思想）

【随堂检测】

练习1 求函数y=loga(9-x2)的定义域

练习2: 比较下列各题中两个值的大小: ⑴ log106 log108

⑵ log0.56 log0.54 ⑶ log0.10.5 log0.10.6 ⑷ log1.50.6 log1.50.4 练习3：已知下列不等式，比较正数m，n 的大小：

(1) log

3 m < log

3 n (2) log

0.3 m > log

0.3 n (3) log a m < loga n (0 log a n (a>1) 练习4：将0.3，log20.5，log0.51.5由小到大排列的顺序是：________________ 【问题式小结】

通过本节课你有什么收获和感受？

【思维拓展】

1．比较log20.7与log10.8两值大小

232．已知下列不等式，比较正数m、n的大小：

（1）log3m＜log3n (2) log0.3m＞log0.3n (3) logam＜logan(0＜a＜1) (4) logam＞logan(a＞1)

3求下列函数的定义域、值域：

⑴y2x211 ⑵ylog2(x22x5)

4⑶ylog1(x24x5) ⑷yloga(x2x)(0a1)

3教学设计反思：充分调动学生拓展思维，培养学生建构数学模式的习惯。