苦斋记/刘基第一课时教学设计

《苦斋记》教学设计

执教者：刘琼 【教材分析】：

本文是选修《中国古代诗歌散文欣赏》中的“推荐作品”，阅读难度较低，且课文注释比较详尽，学生通过预习完全可以把握课文的基本意思，所以在本设计中对文言文的基础知识的涉及相对较少。本文围绕苦斋的“苦”字，写得洒脱而又有法度，本设计即以“苦”字为设计线索，着重引导学生理解文章“苦乐相倚、以苦为乐”的“苦乐观”，学习作者洒脱而又有法度的行文风格。

【学情分析】：

通过初中三年和高中两年的学习，学生已具有了较好的文言文阅读功底，且本文属于浅易性文言文，学生通过已有的学习能力可以解决字词和内容的基本问题，所以在教学中，可以把疏通文意、探讨课文思路等内容作为预习任务交给学生。在课堂设计中以文章的写法、情感等的把握为主要方面。

【三维目标】：

知识目标：

1、掌握文言文基础知识。

2、分析概括评析文章的内容。

3、体会文章以“苦”为线索，收放自如的写作法度

学科思维能力目标：

1、积累文言词汇，增强阅读能力。

2、概括文章内容，增强概括分析能力。

3、把握作者在文中的观点态度，增强分析鉴赏能力。

情感态度价值观：

理解本文作者的思想感情，体会作者的“苦乐相倚、以苦为乐”的苦乐观。引导学生感受文章的生活情趣和理趣，提高鉴赏能力。

【教学重点及其突破方式】：

师生共同探讨，通过作者描写的事物及文中人物的言论把握文章的情感倾向。

【教学方法】：

1、自主学习：结合课文注释，把握全文意思，理解全文内容。

2、教学方法：诵读法、问题导引法、学生合作探究法

【课时安排】：1课时

【教学过程】

1、

导入

刘禹锡《陋室铭》：斯是陋室，惟吾德馨。

陋室不陋，是因为屋主人品德高尚，那么“苦斋”苦否？又是因为什么原因呢？

今天让我们走进明代文学家刘基刘伯温的《苦斋记》来寻找答案。

2、

题解

这是一篇书斋记。这间书斋的名字叫苦斋，书斋的主人叫章溢。记，一种文体，这是书斋主人章溢请刘基写的一篇斋记。书斋名往往透露了屋主的思想情怀，“苦斋”透露了斋主人什么样的思想情怀呢？让我们来朗读课文，从文中找到答案。

3、背景

章溢（1314——1369），明初大臣，字三益，号匡山居士，浙江龙泉人。他和刘基、宋

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濂、叶琛在帮助朱元璋统一中国建立明王朝的过程中发挥了重要作用，史称“浙南四先生”，属明朝的开国元勋之列。元末组织地主武装，助元将石抹宜孙镇压农民起义军。以功授浙东都元帅府佥事，辞不赴，退隐福建匡山，在山上建烟云万顷亭、苍雪亭、坐看云起亭、环中亭。在他隐居匡山时，刘基、宋濂都到此造访，并分别写了《苦斋记》、《匡山看松庵记》。此后亦有不少文人墨客到此探幽寻古，避世修身，留下不少诗篇。

4、诵读（教师示范朗诵，学生听读，给生字词正音，并初步理解课文）（改为学生示范朗诵）

5、分析（师生一起研读课文，理解课文）

（1）、问题：全文围绕着哪个字来写？——苦。“苦”表现在哪些方面？

明确：境苦

物苦（木、草、菜、实、蜜、茶、鱼）

（2）、问题：生活的常识告诉我们，“苦”和“乐”常常是相互的，这些“苦”中有没有一些“乐”的因素在里面？ 明确：乐生：而物性之苦者亦乐生焉 乐食 野蜂巢其间……初食颇苦难，久则弥觉其甘，能已积热，除烦渴之疾。

斑文小鱼，状如吹沙，味苦而微辛，食之可以清酒。

（3）、问题：居住在这样的苦地，主人的心情如何？——乐，从哪里可以看出来？“乐“表现在哪些地方？

明确: 乐居

惟先生乐游（启蓺、茹啖、登崖、长啸、和歌） 人莫知其乐也（而从者多艰其昏晨之往来）

目之所见，耳之所闻，足之所至，无一不苦，可是章溢先生却在这里自得其乐。

（4）、问题：章溢先生在这里悟到了怎样的人生哲理？他说了哪些现象和事理来阐发他的这一哲理？

明确：苦乐相倚 膏粱之子只求安逸享乐，一旦运穷福艾就不能生活

孟子：“天之将降大任于是人也，必先苦其心志……”

良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

井以甘竭，李以苦存

夫差以酣酒亡，而勾践以尝胆兴

6、归纳

7、拓展：你还知道哪些例子能说明作者的观点的？请谈谈并以此为依据阐发你的“苦乐观”。

人，应当诗意地栖居在大地之上！——（德）海德格尔

无数的事实似乎都在诉说着这样的道理：艰难困苦，玉汝于成。苦是人生无法避免的课题，当面对艰苦的环境、坎坷的人生时，让我们多以乐观的态度，诗意的心情去发现苦中之乐，苦中之福吧。

【板书设计】：

斋之苦 境苦——乐生

物苦——乐食

居之乐 以苦为乐

苦乐相倚，互为转化

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