Section A教学设计范文

Teaching Design of 人教版初中英语第四单元听说课教学设计

Unit4 Don’t eat in class Section A 1a-2c 遵化市党峪镇中学

贾晓丽

一、整体设计思路，指导依据说明

通过活动与图片的配对，引出本部分中关于“学校的规章制度”及否定祈使句。主要训练听和说，同时创设话题语境，使学生在具体语境中练习使用目标词汇，在完成任务中实践运用目标词汇，从而培养独立思考和解决问题的能力。

指导依据：《初中英语课程标准》指出：综合语言运用能力的形成，建立在语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言，有效的学习策略，有利于提高学习效率和发展自主学习能力，积极的情感态度，有利于促进主动学习和持续发展。这五个方面的有机联系和共同发展将促进学生综合语言运用能力的形成。

二、教学背景分析

教学内容分析：

本单元的中心话题是rules

，主要语言功能是谈论并制定某些规章制度，如校规、班规和家规，语言结构为祈使句。教学重点是学习一些常见的短语和表达法，以及谈论规章制度需要的语言结构，包括祈使句的否定形式的学习及运用。教学难点是通过“听”让学生体会各项规章制度的口头陈述形式，从中体会在谈论校规，班规时，注意书面语言和学生语言的的不同点，学会如何礼貌回答别人善意提醒，从而提升语言得体性意识。

学生情况分析：

本节课的教学对象为七年级学生，这一学龄段的学生比七年级刚入学时已经有了一定的英语学习基础。掌握了一定的语言能力，对英语的听说能力也比之前有了很大的提高。能自觉地根据教学要求去有目的地听，用英语思维去组织语言。从而有一定的准确性和逻辑性。但本班学生在学习上也有不少困难，由于各方面条件的局限性，他们的知识水平参差不齐，所以每个问题的设置应更多地考虑扶手的搭建问题，设置的任务台阶低、密度大、层次性强，力争给有差异的学生设置合适的教学目标，从而避免跨度过大给学生的学习带来不必要的障碍，在发展学生自信心的基础上激发学生的求知欲。

三、教学目标分析

语言知识：能正确听说读写出课标词和常用短语：words：rules, arrive, late, hall, dinning hall, listen, listen to, fight, sorry

Sentences:

Don't eat in class.

Don’t arrive late for school

Don’t run in the hallways .

Don’t listen to music in class .

You must be on time.

Don’t fight

Eat in the dining hall.

语言技能：1.通过练习，培养学生听说综合运用能力。

2.能运用本节课词汇，句型学习不同语体中目标语言的表达。

情感态度：1.强调学生要有语言得体性意识，礼貌回答别人善意提醒等。

2.增强学生使用已学语言知识进行对话，谈论规章要求。

四、教学重点、难点分析

教学重点：

1. 学习一些常见的短语和表达法，以及谈论规章制度需要的语言结构，包括祈使句的否定形式的学习及运用。

2. 通过在话题语境下的练习，让学生使用已学语言知识进行对话，谈论规章要求。

五、教学过程设计

Step 1 Lead in 1. Play a Tik Tok and ask the students to talk about it. What’s she doing?

Do you think she is Right or Wrong ?

设计意图：从学生身边选取一个学生自习课偷吃东西的片段。然后制成现在很火的抖音小视频，再配上目前最流行的猪八戒吃西瓜的音乐。由抖音里的不文明行为引申到这节课的主题。

2. Learn new words

Show some pictures . Ask what the pictures are or what they are doing and they can tell me. According to this lesson, I design the pictures below. Ask the Ss to give the right answers. Get the Ss complete together. 设计意图：检测学生对于重点单词和短语的掌握情况，在语境中练习。同时帮助学生建立word bank. Step2

Presentation。Pair work and listening

Task1.（1a-1c）

(1) Show some pictures about school rules Think about and answer .T presents two questions “What can we do at school or in the classroom? What can’t we do? ”Ss think about and answer 设计意图：学生根据已有知识回答，回忆旧知。

（2）T leads Ss to talk about one picture. Ss think about and try to answer. . T Shows the example.

A: Can we be late for class? B: No, we can’t. We can’t be late for class.

A: So , don’t be late for class.

Ss practice new sentences according to the example and show. 设计意图

：学生根据目标句型练习谈论规则，为进一步引出祈使句打基础.机械训练核心语言。

(3)Show the same pictures and say out the rules and show more pictures and talk about. T guides Ss to talk about the rules in these pictures. Ss talk about the rules in these pictures and show. T has Ss talk about these pictures using conversations and rules . Ss try to prepare and show.

设计意图

学生在小组里谈论规则照片，进一步掌握用疑问句、祈使句来谈论规则。通过学生活动，强化学生对祈使句的记忆和理解。由谈论规则转换到说出规则，由疑问句到祈使句

Task 2

Do the listening (2a-2b) Before listening . Ss look at the picture and predict that. And review the listening skills. There are 8 activities .Ss can do some of them in the classroom ,and some they can’t do .Can you read and guess what they can do and what they can’t do? Work in pairs and check out with each other.

设计意图：本部分听力通过整合，把2a去掉，变成了速读的问答形式，从而使学生对听力材料掌握的更清楚，为2b的作答提供有力的帮助。

While listening . T show the listening skills. T lead Ss to listen 2a. Ss review the listening skills. Listen and check the activities Alan and Cindy talk about in 2a. T leads Ss to listen 2b.Listen again and find out if Alan and Cindy can do these activities and circle “can”

or “can’t”

above. 设计意图：有关校规祈使句的掌握。学生在听力过程中练习听力的敏感度以及巩固听力技巧，提高对can，can’t, don’t句型听音获取有关学校规则的信息。

(1)

Lead Ss to check the answers (2)

Listen and imitate.

Ss listen and imitate

设计意图：模仿纠音。

Step 3 Talk about the rules in different places . Group work As the good example of 2c , the teacher write the followings and let the students make a new conversation. write or draw on the wall

write or draw on the desk use the mobile phones

sit on the desks

play with chalk

play ping-pong run around in the classroom speak or laugh loudly in the classroom

设计意图：根据2c的示例对话，结合学生实际情况，进行口语拓展活动。让学生在语境中体会语言的运用，提升口头表达能力。

Step 4 Homework 1.Remember the words and the sentences. 2.Write the rules in your school and show it to the whole class the next lesson. 设计意图：听说是为读写打下基础, 把课上听到的,说出来的再用笔写下来。为写作打下基础。

六、教学评价设计

1. 评价容：依据本节课教学目标，本人对课堂各个环节学生的表现进行评价，重点包括听力技巧的指导，对词汇和句式的正确运用，以及对话在具体语境中的综合运用等。

2. 评价方式：教师点评；学生互评；自我评价

附：自我评价细则

Reflection and progress Tick the goals that you have achieved in this class.

(

) I can imitate the phonetic intonation

(

) I can make a conversation for myself .

(

) I can pick out the words, expressions and sentence structures I need from the listening passages.

(

) I can make up sentences by myself .