3.直体滚动名师教学实录

小学水平一学段《垫上滚动》单元教学计划

上课年级：二年级

学生人数：52 本单元学习，以省编《科学的预设

艺术的生成》为蓝本，并结合我校教学的实际，确定了本单元学习单元学习内容：单人、多人直体侧滚动、团身前后滚动；垫上滚动时的安全卫生知识及滚动在实际生活中的作用；围内容

绕滚动技巧进行的各种游戏活动。

水平一学段二年级学生具有活泼好动、想象力丰富等身心特点；认知和技能尚处于较低水平，学习以感单元性认知为主，他们善于模仿，学习新知识速度快；对游戏、竞赛特别感兴趣，敢于发表自己的想法，乐于展学情示自己，有较强的表现欲望；注意力与纪律性虽比一年级有所提高，但自我控制和修正的能力仍然较弱，对分析

教师的课堂组织要求比较高。他们对垫上滚动技巧只有浅显的动作概念与体验，动作的规范程度及实效性比较低。本单元就针对滚动技巧让他们进行更进一步的学习体验。

单元设计

思想

“玩”是儿童的天性，因此“游戏”成为了儿童活动过程中必不可少的因素。尤其是结合儿童们耳熟能详的经典动画片中的人物与情节进行的游戏教学更是他们的最爱。本单元以单人及多人合作滚动为主要运动方式，设计了“米奇妙妙屋”中的各种人物学习本领的四个学时的教学活动；以游戏为载体，发展学生的“滚动”技能，促进身体协调性的发展。在教学过程中通对教法与学法的精心设计，让学生在有趣的学练过程中养成主动参与、积极动脑及良好合作的意识与态度，用心体验在与同伴一起活动中带来的无穷乐趣。

1、能愉快地参与到“滚动”技巧的练习中，学会单人及多人合作直体侧滚动及团身滚动动作，乐于重复练习并向同伴展示所学动作；

2、通过学习与体验能了解滚动技巧在实际生活中的作用；

3、在发展柔韧、协调等身体素质，提高控制身体平衡的能力、自身对时间、空间的感觉的同时，逐步养成遵守规则的习惯与意识；

4、通过参与练习及游戏活动，能简单说出自己的感受以及对同伴进行简单地评价，逐步建立起和谐的人际关系，具有互帮互学的精神。

情境教学，任务驱动

1、“米奇妙妙屋”的游戏情境与教材内容的巧妙结合，增添学习的趣味性，更适合低年级学生的学习。

2、通过“米奇”来布置任务，有效地驱动学生的学习积极性，使他们更乐意参与练习，完成任务。

3、扮演动画中的卡通人物，营造了一种和谐、美妙的人际氛围，有利于学生情感的熏陶，智慧的启迪，学习活动的展开。

课时学

习目标

1.能说出两臂上

举，肩、髋用力带动身体滚动的动作方法。

2.能熟练完成直

体侧滚动的动作并能与同伴合作完成1-2个多种形式的直体滚动。

3.能在练习中积极动脑，感受勇敢果断、团结协作等良好品质。

1.能说出2-3个双人或多人合作直体滚动的方法。

2.能与同伴合作完成课时学

习内容

教与学的重点与难点

难点

身体保持正直

教与学的主要策略

主要学法要点

观察：仔细观察，积极思考，明白肩、髋同时用力使身体滚动的要领

探究：根据要求练习不同手臂姿势的直立转体、垫上直体滚动、合作直体滚动等

比较：比较不同姿势、各种形式的练习对动作的影响

检验：通过小组交流表演及裹绸带游戏检验动作的完整规范和同伴之间的默契配合

观察：听讲解，看示范，想方法

探究：与同伴合作创编、主要教学策略

1.领做绸带操

2.语言提示多种手臂姿势直立转体练习

3.组织推滚、坡垫直体滚、平垫直体滚练习

4.裹绸带游戏

5.合作滚动游戏

6.小组交流展示

1.教师启发学生在复习单人直体侧滚动后，尝试练习双人及多人合作滚动（多种形式的）；

单元

学习

目标

单元学习特色

课时分配

第

一

课

时

奇

妙

的

“

滚

”

第

二

课

时

重点

1.奇妙的肩髋同“滚”：直时用力体侧滚动

带动身2.拓展游体滚动

戏《合作滚动》

1.协同的“滚”：多人合作直体滚动

同伴间协调配合

准确控制身体滚动

协

同

的

“

滚

”

1-2个多种形式的直体滚动。

3.在练习中积极动脑，体验成功、失败等心理感受，培养团结协作的良好品质。

2.拓展游戏《我们在一起》

第

三

课

时

多

变

的

“

滚

”

1.能说出团身滚动的动作方法；

2.会做出多种形式的团身滚动动作，并能较好地控制自身滚动的方向；

3.在游戏活动中，能与同伴进行简单地交流和评价，找出彼此之间的异同点。

1.多变的“滚”：团身滚动、蹲势团身滚动

2.拓展游戏《通过障碍》

团身紧、滚动圆滑

方向

练习双人及多人合作的直体滚动

比较：通过各种合作练习，比较单人直体滚动、多人合作直体滚动对动作的影响

检验：以游戏的形式展示各小组的合作成果

滚动观察：听讲解，看示范，方向掌握保护与帮助的方法要正确领

重心探究：练习收腹团身、团平稳

身滚动、蹲势团身滚动等动作，感受团身紧、滚动圆滑、不偏离方向等动作要领

比较:通过正误动作对比，强化动作概念

检验：结合动作特点，以游戏竞赛的形式比一比哪个小组整体水平高

组合观察：认真看不同形式滚连贯动的同伴的表演示范，观自然

察动作细节，进一步强化动作概念

探究：自由组合，积极动脑，进行直体滚动、团身滚动的组合动作创编

比较：通过练习，能说出直体滚动与团身滚动的区别

检验：激发竞争意识，在游戏中展示最优美的组合动作，促进技能的巩固提高

自我表现能力

第

四

课

时

律

动

的

“

滚

”

1.能熟练地做出直体滚动、团身滚动动作；

2.能完成一套滚动组合动作；

3.乐于与同伴交流、合作，感受和谐的人际氛围。

1.律动的“滚”：滚动组合

2.拓展游戏：《小刺猬开运动会》

动作协调自如

2.肯定学生的努力表现，对各组学生的练习提出改进性的建议；

3.各组讨论并推选学生进行学习成果展示；

4.通过游戏竞赛，检验各组掌握动作情况。

5.在游戏的过程中进一步强调同伴间紧密合作的要点。

1.出示挂图，让学生观察产生直观印象并进行模拟练习；

2.采用收腹团身、坡垫滚动等针对性强的教学手段对练习过程中出现的身体软、滚动无力等现象进行个别辅导；

3.采用对比法进一步调整学生的团身滚动动作；

4.讲解、示范《通过障碍》游戏的方法与规则，借助游戏发现问题，并及时提出解决办法。

1.通过学生的表演示范，提示直体滚动、团身滚动的动作组合。 2.教师在各组间巡视，及时进行小组辅导，纠正错误动作；

3.

讲解《小刺猬开运动会》游戏的方法与规则，借助游戏竞赛强调动作要领，展示最熟练的滚动组合，使学生进一步增强动作概念。

合作学习能力

身体素质和技术能力

单元对滚动技巧认识进一步加深，学习柔韧性、协调性获得发展；对身体的空

乐于向同伴展示所学动作。在快乐的帮助别人和接受别人的帮评价

间移动有一定的认识；团身滚动技巧得

小组讨论中能踊跃说出自己助，能与同伴创编出新动作。

到一定程度的提高。

的想法，并倾听他人的意见。

课次及内容

评价要点

星级

自评

他评

师评

星数

第一课时：

奇妙的“滚”

(直体滚动) 3.互帮互学，乐于与同伴交往

★★★★★

1.合作完成绸带操

2.熟练掌握直体滚动技能

★★★★★

★★★★★

单

元

学

习

评

价

表

第四课时：

律动的“滚”

（滚动组合）

第三课时：

多变的“滚”

（团身滚动、蹲势团身滚动）

4. 具有安全参与活动意识

第二课时：

协同的“滚”

(多人合作直体滚动)

1.参与学练过程的态度

2. 熟练掌握多人合作直体滚动的技能

3. 知道规避危险，安全学练

4. 参与组合创新的意愿

1. 熟练掌握团身滚动技能

2. 学练过程中合作互助的精神

3. 乐于交流、勇于展示自我

4.能观察同伴的动作，并评价

1. 能完成至少一套组合动作

2.对待成功与挫折的态度。

3.主动保护和帮助同伴

★★★★★

★★★★★

★★★★★

★★★★★

★★★★★

★★★★★

★★★★★

★★★★★

★★★★★

★★★★★

★★★★★

★★★★★

4.正确地评价自己本单元的学习情况，并与他人交流。

★★★★★

《垫上滚动》单元第一课时：奇妙的“滚”教学设计

一、指导思想

本课以《体育课程标准》水平一（二年级）学习领域目标为根据，针对小学低年级学生身心发展特点和运动技能形成规律，以游戏为载体，努力为学生提供自主学习活动的空间，充分发挥其想象力、创造力和合作精神，以求达到快乐、主动、较好掌握的教学目标。整节课以学生自主体验为核心，教师的严密组织（常规与规则意识教育）和适时的点拨为辅助，充分运用情境游戏的引导和激励作用，让学生在愉快的游戏活动中掌握技能、培养品质、学会合作、陶冶情操，在充分和谐的学习活动中达到身心两健的目的。

二、教材分析

学生对垫上滚动技巧具有很浓的兴趣，但动作的规范程度及实效性比较低。本课是单元教学第一课时，旨在通过学生的体验，在初步掌握直体侧滚动的基础上，拓展练习双人直体侧滚的组合动作技巧，使他们的柔韧、灵敏、协调素质和滚动基本活动能力得到进一步的提高，学生控制身体的平衡能力和时空感也随之得到提升。

三、设计思路

“米奇妙妙屋开启，快进来，非常好玩……”，经常听孩子们唱这首歌，也一直有一个想法：让儿童在美妙的情境中轻松、愉快地体验学习。“垫上滚动”让我一下子有了灵感，何不就让我们一起来“演”《米奇妙妙屋》，让妙妙屋里的孩子们可以充分发挥天马行空的想象力与创造力，努力解决每次遇到的困难，感受和谐的人际氛围，于是“奇妙的‘滚’”诞生了。

本课着眼儿童立场，面向儿童的心灵，面向儿童的生活，面向儿童的未来发展，以情境教学为学生提供良好的暗示或启迪，营造适合儿童发展的积极的“场”效应。以形象为主体的生动具体的场景设置——“米奇妙妙屋”，引起学生积极的态度体验，从而帮助学生全身心地投入学习与练习之中，从辅助练习到探究练习再到拓展练习，促使学生身心得到全面发展。

四、教学组织策略

1、情境游戏策略。

本课营造了一个有趣的动画情境，以游戏为载体，以单人直体滚动、双人直体滚动为素材，以快乐律动《米奇妙妙屋》做热身，通过完成“米奇任务”展开学习新本领的教学活动，从“站着‘滚’（直立转体）”——躺着‘滚’（直体侧滚）”，从单人“直体侧滚”到双人合作的“直体侧滚”，以“感受体验——联想——探索——表现——评价”等教学环节贯穿于学生的主体活动过程中，

2、“工具”辅助策略。

通过“妙妙工具——绸带”的灵巧运用，让学生在有趣的学练过程中养成主动参与、积极动脑及良好合作的意识与态度，用心体验在与同伴一起活动中带来的无穷乐趣，培养学生的“直体滚动”组合动作技能，促进其身体协调性的进一步发展。

五、教与学的方式方法思考：

1、情境导入，激发学习热情。

低年级儿童的情绪是很容易被调动的。因此，在课的诱导阶段、促学阶段、总结阶段，我全部引入有趣的“米奇妙妙屋”情境来激起儿童的学习欲望与热情。如：激趣导入部分，用《米奇妙妙屋》的音乐带领学生做热身，调动了儿童的积极性；增趣促学部分，以米奇妙妙屋的各种角色学练本领来达到激发儿童学习热情的目的。

2、关注儿童，注重素养形成。

对于儿童来说，体育绝不仅仅意味着某些技能的熟练掌握，还要注重儿童在习练过程中的情感体验、态度养成、合作精神、自我超越等整体素养的形成。所以在教学设计中，面向全体学生，努力达成以下三个百分之百：100%的学生有快乐地体验，100%的学生学会合作，100%的学生技能有所提高。如：学生在经过初步的体验之后，教师针对学生不同的技能水平及掌握情况，采取以强带弱、设置学练小组长等机制，并结合教师的适时提示与个别辅导，使全体学生都能在原有的基础上获得提高。

3、多元评价，体现学练价值。

针对学生自主练习、合作探索过程中的每一个进步及时给予学生积极的鼓励，以此激发学生的学习动力和自信心，让学生感受到老师和同学对其学练成果的认同。同时积极鼓励学生在小组中进行自评、互评。在评价的过程中验证自身及同伴动作的正确性；促进学生整体能力的提升，让学生体验到进步的快乐，实现自己的学练价值。

《垫上滚动》单元学习第 1 课时：奇妙的“滚”教案

学习内容

直体侧滚动

1、

能说出两臂上举，肩、髋用力带动身体滚动的动作方法。

学习目标

2、

能熟练完成直体侧滚动的动作并能与同伴合作完成1-2个多种形式的直体滚动。

3、能在练习中积极动脑，感受勇敢果断、团结协作等良好品质。

重点：肩、髋用力带动身体滚动

难点：身体保持正直

学练

阶段

诱

导

激

趣

增

趣

促

学

28’

2、探究练习：

垫上直体滚动

1、辅助练习：

多种手臂姿势直立转体

×

×

○

○

×

×

○

○

×

×

○

○

×

×

○

○

×

×

○

○

△

1、讲解示范直立小碎步转体的动作方法并组织学生集体练习

2、语言提示多种手臂姿势的直立转体并组织练习

3、请学生比较不同的手臂姿势对动作的影响

4、语言引导进行裹绸带游不偏离方向

1、通过讲解示范及演示保护与帮助的身体部位使学生明白两臂上举，肩、髋同时用力的滚动方法。

2、巡回指导“推滚”练习

1、导入情境

2、宣布任务

学练内容

教师活动

1、

教师整队

2、

描述情境故事，激发学

习兴趣

3、

宣布课的任务

4、

语言提示，领做绸带操

学生活动

1、师生问好

学练效果检测

情绪饱满

8’

3、热身绸带操

2、积极参与、倾心聆听、

态度积极

认真练习

注意力集中

动作有力、到3、在练习中体验学习的位，富有节奏乐趣，感受团结的力量

观察：仔细观察动作方探究：根据要求练习不同手臂姿势的直立转体

比较：在练习中比较不同的手臂姿势对动作的影响

检验：通过两人配合的裹态，动作方向以及同伴之间的团结协作

观察：认真观察，积极思考，明白肩、髋同时用力使身体滚动的要领

探究：（1）两人一组的“推滚”练习

感

小碎步移动转姿态优美，不偏离方向

两臂上举，肩、髋同时用力滚动，身体正直，动作完整规范

法，认真听清动作要求 体，身体正直，戏，并提出要求：身体正直，绸带游戏，检验身体姿3、演示在坡垫上滚动动作， （2）分组坡垫练习

主动帮助同伴进一步强化肩、髋同时用力， （3）分组平垫练习

或是请求同伴身体保持正直的动作要领

比较：比较坡垫与平垫对的帮助

主动维护体操4、巡回指导学生练习，不断

动作的影响，明白动力来提示动作要求，纠正错误动

自肩、髋的同时用力以及

3、拓展练习：

合作直体滚动

作，强调动作完整规范

1、

语言提示不同部位裹绸

带游戏，比一比哪些同学裹得直、裹得正

启发学生在不破坏动作结构的基础上创编不同形式的合作直体滚动

3、讲解方法并请学生配合示范

4、组织学生分组创编，巡回指导

5、组织小组交流表演

身体保持正直的重要性

检验：通过两人配合的裹绸带游戏，检验身体姿态，动作方向以及同伴之间的团结协作

观察：在观察同伴示范的基础上，积极动脑，勇于表达自己的想法

练，验证想法是否可行

比较：比较单人直体滚动与合作滚动以及不同形式的合作滚动对动作的影响

检验：通过小组交流表演，检验配合的形式，身体姿态以及同伴之间的默契配合

垫的清洁卫生

在不破坏动作结构的基础上，与同伴合作，创编多种直体滚动

积极动脑，参与交流，有较强的合作意识

2、语言导入合作滚动游戏，探究：积极参与合作学

总

结

升

华

4’

1、

放松身心

2、

回味总结

3、

师生再见

1、

配合音乐，带领学生做

绸带放松操

2、

评价小结，引导学生畅

谈学习感受

3、收拾器材，宣布下课

1、

随教师做放松绸带操

动作舒缓、心2、

积极参与小结交流，

情愉悦、敢于能对自己做出正确的评价

3、帮助老师收拾器材

表达自己的想法，对自己做出正确的评价

场地器材准备：大垫子若干 安全知识技能教育： 折叠垫若干 绸带若干

音响一套

运动负荷预计：

预计练习密度

约40%--45% 平均心率 约110—120次/分

1、课前准备的安全意识。着运动装，衣袋无硬物。

2、学练过程中的保护与帮助。在进行滚动运动之前一定要做好各关节的准备活动，尤其是颈部；在练习滚动的过程中，一定要遵守常规，严格按照顺序，前一个学生离开垫子下一个学生才能开始练习；按老师的要求进行合作练习，对伙伴提供必要地帮助。

3、维护场地、器材的清洁与卫生。

课后反思：

1、情境教学，氛围营造。

低年级的学生形象思维见长，喜欢看动画片，喜欢做游戏，

针对这样的特点，我精心设计，巧妙构思，以《米奇妙妙屋》这一孩子们喜闻乐见的动画片，作为教学的情境，带领孩子们扮演着各自心目中的小“明星”，在角色体验中做练习，玩游戏，学习动画人物身上那些自信、勇敢、顽强、团结、友爱、创新等良好的心理品质，感受克服种种困难取得成功后的喜悦和自豪。

2、任务驱动，分解练习。

走进“米奇妙妙屋”，所有的人都会接受一项光荣的任务。本课的“米奇任务”就是体验“奇妙的‘滚’”。在这样的任务驱动下，孩子们兴趣倍增。教师又适时地把任务进行分解，紧紧围绕“滚”字做文章，从站着“滚”，躺着“滚”到多人合作的“滚”。整个任务完成全部由学生主体的活动贯穿：探索——感受——体验——联想——表现——评价各个环节。当然，作为活动的支持者和启发者，教师的主导作用也是不容忽视的，虽然没有过多的说教，但是教师为孩子们创设了宽松的环境，支持、鼓励他们大胆创新、发表不同看法，用“说”、“练”、“演”等方式表达、交流探索的过程和结果，教师再适当地点拨和梳理，帮助孩子不断提升经验。

3、妙妙工具，一物多用。

值得一提的是，本课以“妙妙工具——绸带”贯穿始终，一物多用。通过“妙妙工具——绸带”的帮助，不仅让孩子们更好地掌握了技术动作，更让他们感受到了团结的力量。但是孩子们对于以小组为单位手持器械热身的方式稍显生疏，从现场效果来看，有些“乱”，但是我想这不失为一种培养团结协作精神品质的好方式，长期坚持下来，孩子们定能明白教者的良苦用心。

4、口号激励，组织有序。

“任何时间，任何地点，超级宝贝，认真努力”，听！响亮的声音在操场上回荡。这是教师和孩子之间口头签订的君子“协议”，每当孩子们上课走神或是想偷懒或是遭遇失败的时候，教师都会引导孩子们一起大声地喊出师生之间的“协议”，就像神奇的咒语一样，这句话总能让孩子们迅速安静，集中注意力，投入到下一阶段的学习中去。