数字变变变ppt配套的教学设计及说课稿

数字变变变

一、

教学理念：

当前我国教育的核心是在全面实施素质教育的过程中，为了应对知识经济的挑战，着重研究和解决如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。

美术学科以其独特的训练方法和手段，在培养学生的观察力、想象力和创造力方面有着得天独厚的优势，创新教育成了美术教育的灵魂。

在本教学方案中，我从以下四方面入手，培养学生的创造力。

（一）

设置富有情趣的情境

兴趣是创作的动力，如果在课堂设置一个新奇有趣的情境，学生一定会积极主动、充满激情地尽情想象。因而，课的一开始，我就设置了一个数字王国化装舞会的情境，而且本节课自始至终都处在这样的情境之中。这种活跃的、富有童话色彩、极具挑战性的情境，能吸引住学生的好奇心和兴趣，从而激发他们的创作欲望，积极主动地进行创造。

（二）

激发学生的创造思维，层层深入地引导

本课的重点是引导学生既巧妙地、不牵强地把数字变成画，又要保持数字外形。为了能让学生正确掌握数字变画的方法，我采用了层层突破、循序渐进的教学方法。在课的一开始，通过课件演示数字变成的画恢复成数字然后又变成画的过程，使学生对数字变画的方法有了一个初浅的了解。接着，让学生自己尝试对“6”变画，让学生通过亲身实践去掌握变画的方法。然后，利用范画，解决学生创作过程中“想得好，画不出”的问题，再让学生对“7”进行简单的设计，进一步巩固创作方法。最后，在学生创作时采用分组集体创作的方法，让学生相互交流，有利于多方面、多角度、多层次地去思索，从而活跃发散性思维，更好地进行创作。

（三）提供自主空间，使学生的创造力得到主动发展

在学生创作时，我让学生自主选择，分组集体进行。这时，学生是教学的主体，他们在创作时相互观看、交流、启发，从而迸发出创作的灵感。教师的作用是给学生营造一个广阔的想象空间，充分激励、诱导学生展示自己的才智，让他们积极大胆地将自己的想法表达出来。这样，学生才会有创作的乐趣，这样，才能拓展学生的创作思维，为他们将来成为创造型人才奠定初步的基础。

（四）通过培养学生的评价能力，促进学生的创造力发展

培养学生的评价能力是培养创造力的重要途径之一。在本课的教学评价这一环节，我让学生自评、互评。这样做体现了学生的主体地位，相信学生的内在潜能，使学生体验到创作的成就感，保持了对创作的热情和兴趣。

二、教学方案：

（一）

教学目的：

1、能根据数字的形状进行联想，创造出新的绘画形象。

2、在美术活动中体验到造型游戏的乐趣。

（二）教学重难点：

以数字的外形作为联想、发现和创造的依据，巧妙地、不牵强地在数字上稍加变化，使之在保持数字外形的基础上成为各种有趣的数字画。

（三）教学准备：

CAI课件、苹果贴纸、白纸

（四）

教学过程：

一、

看一看：

通过动画演示，激发学生的好奇心和（演示ＣＡＩ课件）

兴趣，让学生进入想象的世界，为创今天，我们的教室里来了几位客人，作数字变画作好铺垫。

（课件演示几个数字变成的画正在跳舞）。他们今天要去参加一个化装舞会，所以，都把自己打扮得跟平时完全不一样。他们都是谁呢？（课件演示数字变成的画逐步简化变回到数字）。这些数字说：“小朋友，没想到是我们变的吧！我们还得去数字王国去参加化装舞会呢！再见！”（课件再演示由数字通过添画逐渐变成画的过程）。

二、变一变：

1、揭示课题：

小朋友，你们也想去参加数字王国参加化装舞会吗？看，这是谁？

（课件显示数字王国的国王）“小朋友，你们好！我是数字王国的国王。今天，我要在你们班挑选十位同学参加我们数字王国的化装舞会。谁能把数字打扮得最巧妙，我就请谁去。”

小朋友，你们有信心被挑中吗？

那好，我们就来一起玩（课件出示课题）生读——数字变变变！

2、学习“6”的变画：

（1）学生自主探索

（课件出示数字“6”）小朋友，你们看我像什么？

请几个学生说一说“6”

像什么？再让他们比一比，在黑板上试着变一变。

你们觉得这几位小朋友给“6”化的装怎么样？（随机指出应适当添画，要保持数字的外形。）

（2）教师范作引导

教师出示范作：“6”变成的侧面兔子头。

老师看到“6”，发觉“6”下面的圆像兔子圆圆的脑袋，上面部分像兔子的一只耳朵，所以，老师就把“6”化妆成兔子头。

3、全班为“7”设计简图，巩固变画方法

通过将数字变成的画恢复成数字，然后又通过添画逐渐变成画的过程，使学生对数字变画的方法有了初浅的了解。

采用情境设置法，营造一个活跃的、极具挑战性的教学氛围，有利于激发学生的创作欲望。

暂不把变画的方法告诉学生，而是让他们通过自己动脑、动手，通过亲身实践去发现方法。再让学生通过观察、比较、判断、分析等综合活动，获取知识，激发自我表现欲望，提高其创造能力。

利用范作可以解决一个怎样画的问题。范作的造型、色彩都会给学生以一定的启示，使学生的想象逐渐形象、清晰，学生再下笔就觉得有具体形象可以表现。但要注意求异性与独创性的诱导。

通过让学生画简单的草图，掌握变画要领，做到循序突破，变难为易。

“6”的哥哥“7”也来了，他想请我们全班同学给他化化装，你们愿意吗？

让学生在一张小纸上简单地画出设计意图，教师再予以讲评，暗示数字变画的方法和规律。

三、想一想：

（点击课件，出示：0、1、2、3、4、5、8、9）这些数字齐声说：“小朋友，我们也想变。快想想，我们可以变成什么？”

让学生小组讨论，再回答。

四、画一画：

教师课前在教室墙壁的10 张大纸上分别贴上“1～9”十个数字。

请小朋友想好，自己要给哪个数字化装，就站到写着这个数字的纸前。

学生自主选择，按数字分组创作。

画得快的小朋友可设计别的数字。

通过讨论，引导学生主动活泼地动脑、动口，调动他们所有的器官，参与到教学的各个环节之中。

将学生按数字分组集体创作，让学生在作画时积极地商量、合作、互助，得到主动的发展。学生还可以跨组作画，使组内交流与组外交流相结合。在相互交流中能发现新的创意，产生链式

反应，使一种新的想法能激起更多的想法。

五、评一评：

让学生自评、互评，体现其主体1、贴苹果

地位。而培养学生的评论能力，也是刚才数字王国的国王来的时候，培养学生创造能力的重要途径之一。

给每位小朋友带来了一颗红星。请小朋友将手上的红星贴在你最喜欢的画上。

2、学生自评

选出十位得苹果最多的学生。

这十位小朋友将有幸参加数字王国的化装舞会。请他们来介绍一下自己的作品。

3、请其他学生评价

你为什么选他？

4、修改作品

看了这十位小化装师的作品，你想干些什么？

那就请小化装师们帮我们把数字变的更漂亮。

（同一小组互相帮助，小老师巡回辅导）

现在你们的数字有什么变化？

六、探一探：

让学生把拼音字母、音符及其他1、小结，奖励

符号变成画，既沟通了美术与各科教小朋友今天给数字化的装非常学，扩大了美术知识内涵，促进了知棒。数字王国的国王很高兴，除了邀识间的联系，又发散了学生的思维，请这十位选中的同学参加数字王国的激发学生再创造，以达到举一反三的化装舞会，还委托老师给他们带来了目的。

奖品。

（分发奖品）

2、拓展思路

（点击课件，出现数字王国国王）

小朋友，不但数字能变成画，语文课、音乐课上学的拼音、音符都可以变画。（课件展示拼音、音符变成的画）

现在我给每个小朋友一件礼物，就是你们桌上的白纸。请小朋友回家后想一想，拼音、音符，还有其他一些符号能变成什么画，画下来，由我转交给语文王国、音乐王国及其他王国的国王，好吗？

四、教学后感：

《数字变变变》通过让学生根据数字不同的外形特点展开想象，在头脑中再造新的形象的训练，并将这种创作方法运用到其他类似的变画中，以培养学生的创造能力。

在课堂上我最大的感受是：

1、学生兴趣浓厚，创作欲望高涨

本课采用了动画导入、设置情境、竞赛、集体创作、学生互评、自评、送礼等教学手段，最大程度地激发了学生的兴趣，将学生为主落实到实处，满足了学生的创作欲望。

2、课堂气氛轻松热烈

由于采取了学生感兴趣的教学手段，学生在作画时可自由选择、交流，并让学生自主评价，课堂常常得到阵阵掌声和笑声，学生在轻松、愉快中学会了数字变画的方法。

3、层层递进，突破重难点

在给“6”变画时，有好几个学生添画得太多，使数字的外形发生了很大的变化。针对这一问题，我做到层层递进，在接下来的几步：出示范画、学生给“7”变画时，我都暗示了这一点。最后，在学生的作业中就很少出现这种现象。

4、沟通了各学科之间的联系

本课的重点是用数字变画，是美术学科与数学学科的联系。在课的最后让学生欣赏用拼音字母、音符变成的画，再布置学生回家尝试练习，是美术学科与语文、音乐学科的综合。这样做能扩大美术教育的知识内涵，促进知识间的内在联系，让学生举一反三，学以至用。