2 地球村里去采风教学设计一等奖

2018年北京市中小学优秀教学设计评选

教学基本信息

课题

是否属于地方课程或校本课程

学科

相关领域

教材

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

指导思想与理论依据

《品德与社会课程标准》“我们共同的世界”部分第2条提出，“比较不同国家、地区、民族的生活习俗、传统节日、服饰、建筑、饮食等状况。从不同的角度，尝试探究差异产生的原因，尊重文化的多样性”。要引导学生在实践中发现并解决问题。

教学背景分析

教学内容：

根据对课标的理解，进入六年级后，应当进入的主题是人和世界的关系。本教学设计是六年级上册第三单元第二主题《地球村里去采风》，本单元主要目的让学生知道不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯。知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的重要意义。

本单元共有四个主题，本教学设计是第二主题《地球村里去采风》，本主题分为“各具特色的建筑与民居”、“不同的节日与习俗”“色彩斑斓的服饰”三部分，两课时完成。这一主题旨在使学生了解世界上各个国家的文化习俗、生活方式各有不同，是学生初步了解世界文化的差异性和丰富性。

本教学设计是针对第一部分《各具特色的建筑与民居》进行的，教材从不同角度选取了各具特色的建筑和民居，其中有具有地标性的建筑——红场，突出了它的历史地位和政治中心的地位。

太阳门，反映了人类所表现出来的科学成就和充满神奇色彩的文化之谜。非洲的居民、日本的居民和意大利威尼斯的居民，突出了民居与不同地球的人们文化、地域、气候特点的关系。让学生感受人类的伟大创造，感受人类的聪明才智和巧夺天工的艺术创造，以及人们因地制宜，与自然的和谐相处。

姓名

李石月

李石月

孙丽

李石月

无

单位

北京市大兴区魏善庄镇第一中心小学

北京市大兴区魏善庄镇第一中心小学

北京市大兴区魏善庄镇第一中心小学

北京市大兴区魏善庄镇第一中心小学

无

联系方式

15910309721 15910309721 13552893026 15910309721 无

品德与社会

我们共同的世界

书名：品德与社会

出版社：

首都师范大学

出版日期：

2010

年6

月

学段：

高

各具特色的建筑与民居

否

年级

六年级

1

2018年北京市中小学优秀教学设计评选

学生情况：

六年级学生思维活跃，渴望了解外面的世界，对本单元兴趣浓厚。学生在四、五年级品德与社会课中已经学习过我国各具特色的民居，能够感受到我国不同地区的自然环境对当地的建筑特点和人们的生活方式与风俗习惯有影响，对本课学***帮助。但是孩子们对世界地理了解甚少，需要教师在教学中仔细介绍不同的环境特点。

教学方式：小组合作式、探究式

课前根据学生的实际情况进行分组，给每个小组不同的任务去调查搜集资料。针对学生搜集到的资料指导学生分析、整理出小组的汇报资料。课上通过师生探究，运用一些事实使学生了解世界上各个国家的建筑及民居各有不同，了解其差异性和丰富性。

教学手段：

通过实物、图片、文字、音像视频等资料的展示，使学生了解世界上各个国家的建筑及民居各有不同，了解其差异性和丰富性。

技术准备：

1．教师准备：

（1）了解学生对世界各国建筑的认知情况。

（2）准备与本课有关的文字资料、图片、故事等以及对媒体课件和相关影响资料。

2．学生准备： 根据小组任务去搜集需要介绍的建筑或者民居资料，整理出小组汇报内容。

教学目标(内容框架) 知识与技能：，了解世界一些国家的建筑与民居的特点，认识它们与当地环境和文化的关系。

过程与方法：通过收集资料，合作交流，培养学生具有初步的开放的国际视野和多元思考和分析问题能力。

情感、态度、价值观：了解世界一些国家的独具特色的建筑与民居，感受不同的地域环境与文化差异，感受各国人民的智慧与想象力。

教学重点：了解不同特色的建筑与民居

教学难点：了解文化、历史、地域、气候环境与建筑民居的关系。

问题因素

目标难点

障碍

方法

分析

了解文化、历史、地域、气候环境与建筑民居的关系。

不清楚有什么影响；多方面有层次的分析问题能力薄弱；世界自然地理知识欠缺

介绍相关国家地理环境；引导学生围绕问题链多元分析；加强学习方法指导。

2 个体已有的知识经验

学习过我国特色民居，知道自然环境对建筑民居有影响。

2018年北京市中小学优秀教学设计评选

教学过程(表格描述) 教学阶段

一、创设情境

引出课题

教师活动

语言过渡：这节课，让我们到地球这个村子里去采风，首先，让我们来看一组图片。

1、

图片欣赏

（欣赏天安门、天坛、故宫、长城图片）

2、边看边思考你认识哪个建筑？说出它的名字

3、揭示课题：

这些都是我国的著名建筑，今天这节课，我们走进地球村，去瞧一瞧世界上还有哪些著名的建筑。 板书课题：各具特色的建筑和民居

语言过渡：首先，让我们走进俄罗斯，感受红场的庄严肃穆。

1、俄罗斯红场

①在俄语中，红场的意思是？

师补充：列宁的墓就位于红场上，陵墓四周有常青树环绕，显得庄严肃穆。

②红场是做什么用的？

师补充：在第二次世界大战中，许多苏联的红军战士，在这里接受检阅后，直接奔赴反法西斯战场，红场经历了无数的风风雨雨，见证了俄罗斯的发展历程。

2、

南美洲玻利维亚的太阳门

①它叫什么名字，坐落在哪个国家？谁给大家介绍这个建筑？

②说一说：太阳门神奇在什么地方？

3 学生活动

看一看

说一说

设置意图

技术时间应用

安排

出示学生学过的建筑，引发回忆，勾多媒起新期待。

体课

件

学生在欣赏建筑的过程中会思考国外的建筑是什么样子。奇特的外观引发兴趣与思考。

1分钟

二、欣赏著名建筑

看一看

生回答：美丽的广场。

生回答：国家举行各种大型庆典和阅兵活动的中心地点。

生回答：太阳门位于南美洲玻利维亚的蒂华纳科城，太阳门是一个历史古迹，是祖先留给玻利维亚人的宝贵财富。

生回答：每年的9月21日，黎明重点学习俄罗斯红场及南美洲玻利维亚的太阳门。了解它们的特点、地理位置，感悟人类的智慧和艺术的美。

在教学过程中，要准确判断出学生的反应及学习态度，如果学生能够独立汇报，则调整策略，让学生介绍。

多媒体课件

多媒体课件

2分钟

2分钟

2018年北京市中小学优秀教学设计评选

过渡语：无论是俄罗斯的红场，还是南美洲玻利维亚的太阳门，都是地球上很有特色的建筑。接下来，让我们再来看看世界上还有哪些著名的建筑。

3、

学生分组汇报课下搜集结果

①

悉尼歌剧院

②

埃菲尔铁塔

③

泰姬陵

④

科隆大教堂

过渡语：这些建筑风格各异，体现了人类的智慧。建筑还有一个用途，就是居住。人们把用于居住的房子叫做民居。一起看看六大洲的民居吧！

的第一缕曙光都会准确无误的穿过它的中央。

依次看建筑图片，学生分组汇报课下收集的建筑介绍。组长汇报，组员补充。

欣赏六大洲的民居图片

培养学生搜集信息和处理信息的能力，树立合作意识。

学生的汇报各不相同，需要教师引导，沟通情感的同时，沟通反馈。

图片引起新期待，过渡到民居的学习

多媒体课件

6分钟

三、（一）首先，走进日本民居

学习1、

对比两栋房屋，找出区别

（建筑材料不同）

日本

民居

2、

观察日本民居内部图片，说感觉。

3、引导学生总结日本民居的特点

民居

日本民居

民居特点

建筑材料以木材、纸张、泥土为主，材料轻便，结构简单。

原因

？

4、

思考为什么会有这样的特点，引出日本国家的自然地理特征短片。播放视频。

4 看一看，找出两栋房屋的建筑材料有何不同

说一说观察后的感觉（宽敞、空间大、简单）

思考并总结出日本民居的特点

看视频后知道日本是一个地少人多的岛国，多地震的国家。

教师带领学生集中学习日本民居，图片导入，引起兴趣。围绕日本民居的特点及成因这一核心问题，设计了5个问题，形成问题链。层层围绕教学目标展开思考，让学生在有步骤的思考中，感悟到自然环境对民居的建成是有很大影响的并总结出学习方法。

多媒体课件

视频

9分钟

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5、

播放日本近年地震汇总视频，引发学生视觉冲击。

6、提出疑问：当地震来临时，木质结构的日本民居有什么优点? 7、

总结，完成表格。

民居

日本民居

民居特点

建筑材料以木材、纸张、泥土为主，材料轻便、结构简单。

原因

减少自然灾害的伤亡和损失

再次思考地震与日本民居的关系

说优点

继续总结出日本民居特点形成的原因，并感悟到人类的民居与当地的自然环境有很大关系。

异口同声非洲

学生看图汇报

小组内5分钟讨论，画出草图。选出代表汇报，并说出原因。

分组按照学习日本民居的方法，总结出特点及原因。

说出威尼斯

小组汇报

5 视频

四、探究世界不同民居及特点

（一）

非洲民居

1、

看图片猜一猜——这是哪个大洲？

2、

介绍非洲的自然环境

3、

布置任务，如果你住在非洲，请为自己和家人盖一座房子，你会怎么设计？

4、

出示非洲民居图片，结合学生画的，找出非洲民居的特点，总结原因。

民居

民居特点

原因

非洲高脚、尖顶或圆顶

气候炎热民居

通风良好

多雨、多泥土、草、木头

猛兽。

就地取材

（二）

威尼斯水城的民居

1、

看图片，猜地点

2、

请你介绍威尼斯

多媒体课件

在充分了解非洲

自然环境特点基础

上，让学生以小组为

单位设计住房。不仅

可以使学生身临其

境的体验非洲人民

利用自然、就地取材

的智慧，也锻炼学生

的团队合作能力及

多方位思考的意识。

教师在巡视小组

讨论时候注意了学

生的不同表现及设

计，及时利用课上生

成资源和孩子们一

起总结出非洲民居

的特点及成因。

9分钟

6分钟

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3、

幻灯片演示威尼斯水城的建造过程

4、总结威尼斯民居建造特点。

观看幻灯片演示

说感悟：透过威尼斯民民居

民居特点

原因

居，我们看威尼泥里打木桩，桩上岛屿众到了人民因斯民铺木板，板上建房多

时制宜，适居

屋。

河流密应大自然的布

智慧。

说一说

（三）其他地区的民居

1、

推测寒冷气候下的民居会具有什么特

学生介绍

点？

2、

看冰屋图片

3、教师补充：因纽特人居住的冰屋，在

北极地区到处覆盖着冰雪，人们就利用厚聆听

厚的冰块造房子，厚厚的冰块可以有效的

保持室内的温度，这就是人们就地取材，

适应自然环境的智慧。

过渡语：世界各地的民居除了体现了人类

对自然的适应与利用外，还能体现出什么

呢？

4、

蒙古包——游牧的生活方式。

观察图片

5、

北京四合院——民族文化息息相关

6、

你知道其他地区富有特色的民居吗？

学生说出了客家土楼

五、（一）说一说你的感悟

归纳世界各地各具特色的建筑与民居，有总结

的与自然环境息息相关，是人们适应自然、利用自然的结果；有的与人们的生活、生产方式相关；还有的，与宗教信仰、民族文化相关，都体现了人类的智慧。

（二）作业延伸

查找你感兴趣的建筑或者民居的相关资料，以小组为单位共同完成一幅手抄报或制作成幻灯片向同学们展示。

6 根据威尼斯水城房屋的建造过程选择，图片文字和符号的出现顺序和时机，帮助学生更好理解。

拓展知识，增强学生知识面，引发多元思考。

多媒体课件

3分钟

聆听，说感悟与收获。

课后以小组为单位完成手抄报或者PPT。（两个组完成两份ppt）

让学生说感悟可以概括本节课要点，明确结论，达成学习目标。

从学生的实际获得出发，锻炼孩子们搜集处理信息和问题解决的能力，获得成功的体验。

2分钟

2018年北京市中小学优秀教学设计评选

板书设计

各具特色的建筑与民居

自然环境（适应自然、利用自然）

建筑、民居 ｛ 生活、生产方式 ——人的智慧

民族文化

学习效果评价设计

评价方式：

1、课堂评价：不失时机地给不同表现的学生肯定和鼓励，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，端正学习态度。合作学习使学生积极参与课堂教学活动。及时肯定学生课前合作搜集资料整理信息的能力，及时鼓励学生课中汇报的亮点并指正不足。

2、作业评价：查找感兴趣的建筑或者民居的相关资料，小组合作共同完成一幅手抄报或制作成幻灯片向同学们展示。

课后延伸作业（PPT或者手抄报）评价量规

得分

评价内容

评价标准

分值

自评

内容形式

（50分）

版面设计

（30分）

创新性

讲解流畅、言简意赅

（20分）

总分

互评

师评

能够清楚的找出建筑或者民居50分

的特色和背景故事或成因。

图片典型

设计美观、合理

10分

10 分

30 分

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

7

2018年北京市中小学优秀教学设计评选

1、小组合作搜集资料、汇报展示、提升能力

课前小组合作搜集资料，课中小组讨论绘制非洲民居，课下运用所学制作幻灯片。可以强化学生对社会的关注，培养他们主动收集和分析信息的习惯合作互动，提升学生问题解决能力，利于学科核心素养的实际获得。

2、紧扣目标设计问题链，视听结合，突破难点

紧紧围绕“各具特色的建筑与民居”展开教学并设计问题链。借助形象生动的图片和视频引入，调动学生的一系列感官参与教学活动，突出重点，突破难点。

依据调查，发现问题，激发探究兴趣

3、

重视学法指导、迁移思考

课堂教学中积极尝试启发式和讨论式教学方法，培养学生的分析能力。以日本民居为例，总结出

看事实找特点，查资料找原因，建联系悟智慧的学习方法，为学生日后学习同类课题铺垫思路。

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