2 地球村里去采风教案教学设计导入设计

各具特色的建筑与民居

（首师大版品德与社会六年级上册）

学

校：北京市昌平区天通苑小学

姓

名： 姚启禄

时

间：2017年9月

教学设计个人信息 准考证号（请务必填写）

姓名

单位

设计者

姚启禄

昌平区天通苑小学

教学基本信息

课题

学科

相关

领域

教材

地球村里去采风----各具特色的建筑与民居

品社

品德与社会

学段：

高年级段

联系方式

13488783300

年级

六年级

书名：品德与社会

出版社：首都师范大学出版社

出版日期：

2010.6

1.指导思想与理论依据

本单元是依据《品德与社会》课程标准提出的“知道不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯。知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的重要意义”而编排设计的内容。具体在本课教学中体现在：通过对本内容的学习，让学生从不同的角度选取了各具特色的建筑和民居，其中有具有地标性的建筑红场，突出了它的历史地位和政治中心的地位。本课节选了教材中内容，又添加了部分学生感兴趣的内容。这些建筑都突出了民居与不同地球的人们文化、地域、气候特点的关系。让学生感受人类的伟大创造，感受人类的聪明才智和巧夺天工的艺术创造，以及人们因地制宜，与自然的和谐相处。

2.教学背景分析

1

教学内容：

本教学设计是六年级上册第三单元第二主题《地球村里去采风》，本单元主要让学生知道不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯。知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的重要意义。本单元共有四个主题，本教学设计是第二主题《地球村里去采风》，本主题分为“各具特色的建筑与民居”、“不同的节日与习俗”“色彩斑斓的服饰”三部分，两课时完成。这一主题旨在使学生了解世界上各个国家的文化习俗、生活方式各有不同，是学生初步了解世界文化的差异性和丰富性。本教学设计是针对第一部分《各具特色的建筑与民居》进行的，教材从不同角度选取了各具特色的建筑和民居，其中有具有地标性的建筑-红场等，让学生感受人类的聪，与自然的和谐相处。

学生情况：

（1）

六年级的学生有一定的是非观念，思维比较活跃。有爱心，集体观念强。

（2）学生对这一部分内容有着浓厚的兴趣。

（3）本校六年级学生基础一般，面对新知识，需要老师加以引导和强化。

教学方式：

采用的教学方式是：探究式、小组合作式。课前教师根据学生的实际情况进行分组调查搜集资料，针对学生搜集到的资料指导学生进行分析、探究，整理出小组的汇报资料。课上通过师生探究，运用一些事实使学生了解世界上各个国家的文化习俗、生活方式各有不同，使学生初步了解世界文化的差异性和丰富性。 教学手段：

通过图片、文字、音像视频等资料的展示，使学生了解世界上各个国家的文化习俗、生活方式各不相同，使学生初步了解世界文化的差异性和丰富性。 技术准备： 1．教师准备：

（1）了解学生对世界各国建筑的认知情况。

（2）准备与本课有关的文字资料、图片、故事等以及对媒体课件和相关影响资料。

2．学生准备：

搜集与本课有关的资料，如世界各地有代表性的民居的资料、图片等

3.教学目标(含重、难点) 一、知识与技能：

•

初步了解世界各国在地理环境、文化传统和生活方式上存在差异。直观、深入地了解各国具有特色的建筑文化，激发学生了解世界文化的兴趣。培养学的阅读朗读能力和运用信息技术的能力。

二、过程与方法：

•

1、通过课下收集相关资料，整理资料，课上汇报成果。

•

2、利用街景地图技术和其他多媒体技术辅助教学，生动直观，身临其境的体验各具特色的建筑景观。

三、情感态度与价值观：

懂得对不同国家的生活习惯、风俗文化等持尊重和欣赏的态度。

问题框架(可选项) 1、谈一谈你游览时的见闻？

2、说一说你当时的心情是怎样的？ 3、游览之后你有什么感想分享给大家呢？

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4.教学过程

一、创设情境

引出课题

师：同学们，在刚刚结束的暑假期间，有哪些同学外出旅游了呢？

有没有到国外旅游的，给大家讲一讲你的感受。

师：国外有着不同于我们的文化建筑习惯等各方面的差异，这节课，老师也聘请了我们班的几位小导游，带领大家到不同的国家，领略一次不同寻常的旅游体验，去看看国外的建筑风格。

板书：各具特色的建筑与民居

导入新课：

师：首先，让我们来看一张地图。

师：这是什么地图？

（多媒体播放）

【设计意图：通过为学生创设情景，激发学生的学习兴趣，并使学生初步感受不同

国家的建筑和民居。】

二、新知学习，合作探究

（一）我们先到世界上国土面积最大的国家，俄罗斯去看一看，我们有请第一组小导游，带领我们，走进俄罗斯地标性建筑，红场。

1俄罗斯红场

课件演示。

地图右边显示的是红场的地图，左边显示的是实景。

2 全班同学跟随着我们的小导游，一起到莫斯科红场去走一走，看一看。

（二）领略完了红场的悠久历史，最后，我们来到欧洲，体验威尼斯水城的独特风情。

（三）我们让第二小组代领我们，去美国纽约，去参观举世闻名的自由女神像。

（四）我们在随着第三小组，到南半球的澳洲，参观悉尼歌剧院。

三、刚才，大家一起游览了世界上最著名的建筑奇迹，接下来，我们在走入各国平常百姓家参观各国的民居有什么样的特点。

1、书上给我们介绍了，几种不同地区各具特色的民居，分别有非洲坦桑尼亚的高脚楼，日本民居，你能说说他们各自的特点吗？

2、观看图片，这是我国的一些具有特色的建筑。

3、我国和国外的建筑有哪些异同呢？

四、扩展认识：

通过观看视频，认识更多的特色民居建筑。

五、说一说这节课，你的感受，世界上有很多不同特点的建筑，他们都是根据当地自然环境特点以及文化传统等特点建立的。

5.学习效果评价设计

本课主要是采用课堂上教师言语评价为主，通过激励性评语，激发学生学习的兴趣。主要是从学生课堂学习的能力和学习方法等方面进行评价。教学过程中通过教师的语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激励学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习。如在让学生自己通过看书找出太阳门神奇的地方，通过小组合作学习，找出不同地区不同的建筑风格，收到了良好的效果。

6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)

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1、目标明确，重难点突出。根据教学大纲对本课的知识要求和行为要求，我从知行两方面制定出本课教学目标，目标完整，符合素质教育的要求。课堂上，紧紧围绕“各具特色的建筑与民居”展开教学，借助形象生动的图片引入，调动学生的一系列感官参与教学活动，使学生在轻松愉悦的学习氛围中进入角色。这样，有效地突出了重点，突破了难点。

2、理解学生、尊重学生、建立和谐的师生关系。学生是老师的劳动对象，但他们也是一群活泼的生命物，有自己的思想和个性。在教学中，如何处理好师生间的关系将直接影响教学过程的顺利开展。课堂上，我始终以亲切的微笑面对学生，语言自然流畅。我认真倾听学生的回答，对学生回答欠佳时，不责备，而是鼓励、引导他们说好。并及时用掌声予以奖励，同时提出对每个学生的殷切希望。使学生在赞扬声中树立起做炎黄子孙的好孩子的愿望。

3、教与学结合，课堂教学中积极尝试启发式和讨论式教学方法，培养学生的自主、创新意识。通过小组讨论的形式，鼓励学生积极发言，这有力地培养了学生的口语表达能力和思维能力，同时也达到了自我教育、互相帮助的目的。对六年级的学生来说，这是一个让学生学会自我教育的机会，老师较好地处理了教师主导和学生主体的关系问题，把学习的主动权交给了学生。

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