Lesson 19公开课教案

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

指导思想与理论依据

本节课中我创设贴近学生生活的教学情景，让学生在情景中乐于参与活动, 初步培养他们的综合语言运用能力。通过本课的学习，使学生保持已有学习兴趣并再度提高学习兴趣。本课体现情景教学原则。

其理论依据来源于《英语新课程标准》中强调“从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。”

“强调在小学英语教学中创设情景，情景要考虑到学生的生活经验。”

教学背景分析

教学内容：本课是北京版小学英语四年级上册第6单元第19课的教学内容，本单元的主要话题是点餐。本课时为第一课时，涉及到的主要教学内容有：旧词汇：meatball, vegetable, sweet, eat，cook, potato, fish.新词汇：order, salty, cabbage, healthy, sour.主要句型：“What would you like to eat?”“I’d like...”

学生情况：四年级上学期的学生已具备一定的英语学习基础，熟悉老师的课堂用语，有课堂秩序，他们有较高的学习兴趣，能够积极参与学习活动。学生竞争意识强烈，有很强的表现欲。

1 Unit6 May I take your order ? Lesson19 第1课时

否

学段：

中段

年级

四年级

英语

小学教育-英语学科

书名：义务教育教科书

英语

四年级

下册

出版社：北京出版社

出版日期：

2015

年

1月

姓名

李想

李想

李想

李想

李想

单位

北京第二实验小学大兴实验学校

北京第二实验小学大兴实验学校

北京第二实验小学大兴实验学校

北京第二实验小学大兴实验学校

北京第二实验小学大兴实验学校

联系方式

15910793581 15910793581 15910793581 15910793581 15910793581

本单元话题贴近生活，是学生喜欢的点餐话题，讨论学生最喜爱的食物，希望学生可以熟练掌握句型并应用于生活日常中。

教学方式：创设真实情境，让学生在真实情境中运用和理解语言。

教学手段：本课中我首先通过歌曲导入，复习食物词汇，激活学生已有信息。然后引入主题，餐馆点餐，通过观看动画，回答主人公都点了什么菜。本节课主要突出亮点是让学生在实际情景中体验，体验点餐，体验菜的酸、甜、咸等，给学生创造情景，让学生运用语言。最后通过调查问卷活动产出，总结学生最喜欢吃的食物中哪些是健康的，哪些是不健康的，拓展健康食谱的交流讨论。

技术准备：多媒体课件，自制演示文稿，单词卡片，调查表格，实物道具，人物头像。

教学目标(内容框架) 知识与技能目标：

1.能听懂、会说点餐用语“What would you like to eat?”及答语“I’d like…”，并依据所提供的情景，进行对话交流。

2.能够掌握已知词汇：meatball, vegetable, sweet, eat，cook, potato, fish. 3.能够理解感知新授词汇：order, salty, cabbage, healthy, sour. 情感态度与价值观目标：

树立健康饮食的意识。

问题框架(可选项) 1.

What food do you know? Ss:…

2.

What’s your favourite food? Ss: My favourite food is …

3.

What would they like to eat? Ss: Mike would like to eat…,Dad would like to eat…

Mum would like to eat… 4.

What would you like to eat? Ss: I’d like to eat…

5.

What is healthy food? Ss: Vegetables,…

教学流程示意(可选项) Warming up: sing a song《I like pizza》

复习食物单词

Lead in:通过食物引出餐厅图片

Presentation：观看主题图，观看动画，回答问题 学习对话，实际情境体验，朗读对话 Production：拓展活动，创设情境，学生完成调查表格，交流讨论，观看视频动画，总结健康食谱。

Homework:做健康食谱；告诉父母哪些食物是健康的或不健康的

教学过程(文字描述) 一、Warming up: 1.

Free talk 学生读绘本展示。

2

2. sing a song《I like pizza》

师：Do you like this song? What food can you hear in the song？

生：I can hear …

出示歌曲中所有的食物图片

师：Wow，so many food. What other food do you know?(让学生说说自己知道的食物词汇) Let’s read more food.(认读更多地食品) 设计意图：利用食品的歌曲，激活学生对食品类词汇的储备，为本节课的话题做好充分的准备。

二、Lead in: 1.引出故事背景：

师：Wow ,so many food here. What would you like to eat?（教师板书主题句型）

生：I’d like...（给学生句型结构提示）

师：Do you hungry now? I’m so hungry. Let’s go into a restaurant.(出示餐馆图片) Do you often eat in the restaurant? Who do you often eat with? Your mother and father?

设计意图：引出故事背景，出示餐厅图片，给学生创设选择菜单点餐情境。

三、Presentation 1、出示主题图的餐馆：

Listen ，many people are in the restaurant. Who are in the restaurant, too? 出示人物头像贴在黑板上

What are they looking at? 认读menu 2.观看动画回答问题：

What would they like to eat ? Let’s watch the story.

（1）What would Mike’s dad like to eat?

生：meatballs. 教师把答案食物图片贴在黑板上相应处。

（2）What would Mike’s mum like to eat? 生：Chinese cabbage and potatoes 教师把答案食物图片贴在黑板上相应处，实物展示cabbage和Chinese cabbage的不同。

（3）What would Mike like to eat?

生：sweet and sour fish 教师把答案食物图片贴在黑板上相应处。老师通过实物道具Chinese cabbage, salt, sugar, vinegar现场制作一道菜，sweet and sour Chinese cabbage,让学生品尝，亲身体会sweet和sour的含义。另外老师通过多放盐，让学生体会salty,知道放太多盐是不健康的。

3.实际情景体验

OK. Welcome to our restaurant!

（1）老师引导学生体验

师：OK. Now I’m the waitress, may I take your order? What would you like to eat? 生1:I’d like some Chinese cabbage. 生2:I’d like some meatballs.

3

师：What do you think of the dish ?

生：It's yummy. （2）给学生机会体验服务员职务，为大家点餐。

4.听读对话：

教师播放动画，学生跟读。

设计意图：让学生在实际情景中体验，实践，练习运用语言，在语言运用过程中，理解语言，理解词汇含义。

四、Production：

1.创设新情境：出示学校食堂dinning room

Look, there is a notice in the dinning room, let’s have a look.

出示食堂的通知：

Hello, children. We want to offer you the best lunch. Can you give me some suggestion, please? Thanks! 2.给出活动要求：

给学生出示表格，要求组内轮流访问自己本组的同学，组长做统计，最后汇报。

教师完成调查的大表格，总结学生最喜欢吃的前三名食物，和学生探讨这些食物是否有益身体健康。把健康的食物，推荐给食堂，希望每天都可以吃到可口又健康的午饭。

教学意图:通过问卷调查，让学生运用语言，交流讨论，总结出哪些是有益身体健康的食物，让学生关注健康饮食。

3.出示健康食物图，和学生讨论哪些食物应该多吃，哪类食物应该少吃。

教学意图:利用健康食物图谱，渗透健康饮食的意识。

五、Homework. 1.Make your own menu. 2.Tell your parents what we should eat more or less. 六、板书：

教学过程(表格描述) 教学阶段

教师活动

学生活动

设置意图

激学头中活生脑关技术应用

插入视频

时间安排

1分钟

Unit 6 May I take your order?(Lesson19) What would you like to eat?\drink? I’d like... Dad头像

meatballs图文

Mum头像

Chinese cabbages图文

potatoes图文

Mike头像

sweet and sour fish 图文

创设情境

导入歌曲进行食物复习

听歌曲《I like pizza》

4

于食物的单词

复习交流已学的食物，引入新知识，What’s your favourite 头脑风暴食物单词

food? What would you like to 回答问题

eat? 通过PPT旧知，插入引入图片

新知

通过图片，视频，卡片，食材，理解对话中的单词和语句

通过实践，练习使用语句

激发学生的思维

检测学生语言产出

帮助学生理清课文句型

拓展学生的思维能力，在学生中进行总结

1.入片

2.入频

3.备菜材

插图插视准做食1分钟

温故知新

新课讲解

1.

让学生观察主题图

2.

让学生观看动画，回答问题What would they like to eat?

3.

带领学生一起学习对话

4.

展示实物，给学生现场制作菜

5.让学生跟读对话，角色扮演

观看图片回答问题

观看动画回答问题

学习单词，学习句子

跟读对话，角色扮演

表演对话

10分钟

实践操作

带领学生体验点餐环节

学生积极参与活动

准备餐具，8分卡片，钟

头饰

分享交流

What would you like to eat or 学生积极回答问题

drink? PPT 1分钟

效果评价

指导学生朗读对话

分角色朗读表演对话

PPT 3分钟

归纳总结

总结板书

学习语句

板书词条

1分钟

拓展提高

1.创设情境，带领学生分组做调查问卷

2.让学生观看有关于健康食物的视频歌曲

3.What is healthy food？

学生参加小组活动

学生观看视频歌曲

学生讨论回答问题

1.查2.入频曲

调卷插视歌10分钟

5

学习效果评价设计

评价方式

1.个人评价：学生上课回答问题，下课找老师盖章，鼓励所有学生都能够积极回答问题。

2.小组评价：全班分成小组，通过小组竞争评价。

3.课堂中教师利用体态语言、口头激励等方式及时对学生进行积极的评价。

评价量规

1.

个人评价：学生上课举手回答问题，自己用铅笔在书上第一页记录次数，下课找老师盖印章，印章满20个，找老师抽奖换礼物。

2.

小组评价：（1）小组整体读课文整齐、声音洪亮，评价加一颗星。

（2）小组上课遵守纪律，评价加一颗星。

（3）小组表演积极参加表演活动，评价加一颗星。

（4）小组有同学回答问题，评价加一颗星。

下课统计小组评价前三组，分别在评价墙上贴3,2,1个小贴画，学期末总结第一名的小组，每个组员得一个奖品。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 1.创设真实情境，增强学生学习兴趣

本节课主要突出亮点是让学生在实际情景中体验，体验点餐，体验菜的酸、甜、咸等，给学生创造情景，让学生运用语言。

2.创设轻松氛围，增强学生表达欲望

学生在这种实践课的情景中学习英语其兴趣会更加浓厚，而浓厚的兴趣又会使他们更主动、更有成效地参加到英语学习活动中来。本课的话题就是贴近学生生活的话题“点餐”，这个话题使学生更容易参与到学习中来。所以这个情境活动，会让他们更轻松的接近话题，增强学生的表达欲望，让学生说英语，用英语。

3.多种拓展活动，培养学生思维能力

通过调查问卷活动产出，学生自己总结最喜欢吃的食物中哪些是健康的，哪些是不健康的，拓展健康食谱的交流讨论。最后再通过轻松的歌曲，让学生总结交流健康食物种类，多种形式活动，培养以及拓宽学生的思维以及表达能力。

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