9加几ppt课件教学实录

9加几

教学内容：西师版教科书第70页。

教学目标

：

1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。

3.培养学生合作学习和用数学的意识。

教学重点:理解9加几的运算意义，能比较熟练地进行9加几的口算。

教学难点：理解“凑十法”的思维过程。

教具准备：教学课件、小棒20根。

教学过程 :

一、激发兴趣，复习铺垫

师：小朋友们，你们喜欢小动物吗?今天有一种小动物和我们一起学习数学呢!瞧他是谁呢（小猴）

小猴带来了一些加法题，大家能算吗？

出示10+3，你来（13）。再出示10+5，第二道谁会？

下一道？谁来？10+6=16。出示10+7这道，请你来。对吗？（对）这样吧，我请所有的男同学来算这一道，10+8=18。我请所有的女同学来算最后一道，10+2=12。

大家都算对了，而且算得很快。小朋友们，我们一起来看看这些算式，有什么共同的特点？（因为他们都是10加几的）对这是我们学过的知识，十加几等于十几。

二、自主尝试，探究算法

今天小猴的妈妈给它准备了一些桃，要求小猴算对一共有多少个，才能吃这些桃，我们来看一看猴妈妈是怎样给小猴准备的桃，这里有一部分装在什么里面啦？（盒子里）还有一部分放在盒子外面呢，盒子里面有多少个桃？盒子外面一

眼就可以看出有几个？（4个）嗯，要求盒子里面和盒子外面一共有多少个桃，用什么方法来计算？怎样列式？你来说。（板书：9+4）哎，那9+4是多少呢？小猴看到这么多桃子，口水都流下来了，一下子没算出来。你们愿意帮助它吗？（愿意）不过老师有个要求，你既要能说出结果，还要能说说你是怎样算出结果的？，怎样想到结果的？咱们这样先小组里相互说说你是怎样算这道题的？学生说，师巡视。（你是怎么算出来的？你能说给他听吗？你的结果是多少？注意发现不同算法。）

刚才有孩子已经说了得数是13，老师更想知道小朋友们是怎样算出得数的？下面，我请一块小朋友先来说说看，谁先来说呀？你来，你怎么想的啊？（我是把9个往后数4个，）很好，这里有9块，再往后数4个，9（10、11、12、13）嗯，往后数4个，就是13。我们一起来数一下。

还有没有谁和他不一样的？你来。你是怎么想到13的？（就是想9加1等于10，4可以分成1和3，就是13，）哎

这个方法也挺有意思的，9个拿1个变成10个，10个再加3等于13个。

挺好的，还有谁和刚才两个同学的方法还不一样的？好，你来说，（我是算成13可以分成9和4）哦，你真厉害，你知道13是由9和4合起来的，是吗？以前算过加法是不是啊？

还有不一样的吗？你是怎么想的啊？（我是在9的上面加1个看成10个，10个加4个就是14个，但是那个是9，14减1就是13）这个方法也不错呀，9已经快到10了，对不对，10加4我们刚才算过。10加4是多少？（14）嗯

那9加4就比它少一一个嘛，一共是13，可以吗？

刚才孩子们用不同的方法来计算。但有一个孩子说能够使盒子里的桃子变成10个，怎么变（学生说，老师点鼠标，将一个桃子移入盒子）真的变成10个了，大家看，原来盒子外面的四个桃子就分成了（1和3）师课件出示

盒子里原来9个桃子，和这1个桃子合起来就变成了10个，对变成了10个，10个再和外面的3个合起来，就是13个。

老师把它再写一遍，我们再大声地来说一遍，准备，开始。师先把4分成1和3，9和1凑成10，再把10和3相加。

为什么从只移1桃子放盒子里，而不移两个、三个呢

生：这样就可以放满盒子，一盒10个。

那我们给这种凑成10再

计算的方法取个名字，叫“凑十法”【板书一侧：凑十法】

孩子们，我们一起说一说9+4的计算过程吧。

生：9加4，把4分成1和3，先算9+1得10，再算10+3得13. 师：你会说9加4的计算过程了吗？（会了）好，同桌互相说一说。开始！说好的请坐端。会说的孩子请起立说，还不会说的请仔细听。9加4起。 生：9加4，把4分成1和3，先算9+1得10，再算10+3得13. 师：说得很好！其他孩子都会说了吗？好全班齐说9+4的计算过程。9加4起。 生：9加4，把4分成1和3，先算9+1得10，再算10+3得13. 小猴也会算了，它想自己摆小棒来算。小猴左边摆了几根红色小棒，右边摆了几根黄色小棒？孩子们跟着小猴一起摆一摆。先摆9跟红色小棒，摆好的小朋友举手告诉老师，中间空一点，摆上五根黄色小棒。

小猴想算几加几啊？（9+5）孩子能不能想一个好办法，让别人一眼就看出是多少根小棒？抽生到展台展示。真好，移动了一根到这边，这样，这边就变成了几根？（10）那边还有几根？（4）也就是把5分成了1和4板书。先算9加1等于10，再算10加4就是（14），让学生读算法。

刚才这位同学，是移动的黄颜色的小棒，有没有不同方法的？不移动黄颜色的，我也能够算得出来？嗯，你来试试看？（学生上台移5根红色小棒，）一下拿5根过去，现在能一眼看出来吗？（能）这样一移，这边就变成了（10根），这边呢？（4）也变成了10+4，对不对？

这样的话，请大家看，（再板书：9+5=）就不是把刚才的9变成10了，是把5变成10，把9根红色小棒分出了几根？（5根）它还有几根？（4根）这样5个和5个合在一起是10，4再加10等于14（师边说边板书过程），自己小声的读一读这两种方法的计算过程。让学生收好小棒，收好的孩子就做端正。

师再用课件演示两种计算方法。

小猴开始动脑筋了，它想：原来可以这边凑成十，也可以那边凑成十，怎样算比较快呢，怎样算比较好呢？我们再来看看小猴它接着算的。（出示方格图。）

原来，它想搬木块。左边有几块？数数看。（9）那右边原来有几块呢？（6块）要求一共有多少块怎样列式？（9+6）它把这块搬走是干什么呀？（要把9

凑成十）那小猴为什么不把这边多搬几个到那边去凑成10呢？（因为这样比较慢）嗯，这样比较慢，而且还多费力气，所以我们说小猴是聪明的。小朋友能不能小猴思考的过程说出来呢？生说，师填写。

师指出，一般情况下，看大数，分小数，凑成＋，算得数。

学生齐说。 同桌拍手说顺口溜：看大数，分小数，凑成＋，算得数

3、观察算式，揭示课题。

（1）师：小朋友，这三个算式有一个共同的地方，比比谁的小眼睛最尖，找得最快。指名回答。

引导学生看出：这些算式加号前的数都是9；都是9加几的算式。

（2）师：我们给这些算式起个共同的名称吧！

指名说说。

揭示课题：对了，今天我们研究的就是“9加几”。板书：9加几。

三、巩固提高，发展思维。

1.完成练习十三第一题。

2.完成练习十三第2题。

3.比较9加2等于11，和9加3，9加4，9加5，9加6，9加7，9加8，9加9得数的特征。

我想出一道9+3，你能把它变成10加几吗？谁来变变看？好请你来说。（10+2）这个10加2怎么变出来的呢？（因为10可以9和1，把3的1拿过来，就是10了）哦，这样9加3就变成（10加2）了。那我们就会算9加3等于？12。（师板书9+3=12）。

让学生很快计算（9加2等于11，和9加3，9加4，9加5，9加6，9加7，9加8，9加9的得数，看看有什么发现？第一位小朋友说，得数从小到大，第二个小朋友说，这第二个加数从小到大，那第一个加数呢？（一样）因为第二个加数从小到大了，所以得数也就从小到大了。

这是大家竖着看的，每道题你再横过来看看，有没有什么规律？你来说说看，（9加2嗯，愣了一会儿，就是那个12前面都是1，那个）你上来说，（学生上台指）哦，你说的老师明白了。他说的意思就是得数的十位上都是1，也就是我们学的9加几的得数都是十几的，是不是？这也是一个很好的规律，再继续看，我们横过来再看看啊。大家跟着老师的手指来看，好不好？

准备好。9加上了2等于11（，手指着2和11）老师手依次指着算式中的3--2，4--3、、、、嗯，怎么样啊？少了一个，是不是？哎这里加2 会变成11，加3就变成12，为什么会少了一个呢？少了一个到哪里去了？（都跟9变成10了）少的一个给9变成10了，都是这样的。

接下来呀，我想请小朋友来一种有意思的读算式的方法。跟老师来读一次，请大家注意看，我把这个数（第二个加数）读重一点，我把这个数也读重一点（得数的个位），师范读9+2=11，9+3=12，把这个点点读重一点，你们会吗？试试看，准备好。（学生读算式）

嗯，我想读完了之后，大家对这个规律印象就特别深。

4.游戏

5.拓展训练

四、课堂小结