9加几教案推荐

《九加几》教学设计及反思

课题名称

《九加几》

教师

许学会

科 目

小学数学

教学时间

1课时（40分钟）

教材内容

年级

学校

一年级

苴力完小

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第88～90页。

一、知识与技能

让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑

十法”来计算9加几的进位加法，能正确、熟练地计算9加几的

教学目标

口算加法。

二、过程与方法

在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

三、情感态度与价值观

体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯和用数学的意识。

教学重1. 会用“凑十法”计算9加几的加法。

点、难点

2. 理解“凑十法”的思维过程。

教学资源

1.教学课件。

2.为学生每人准备18根小棒。

3.上课环境为多媒体教室。

教学方法

1、情景再现；2、合作探究法

《九加几》教学过程

一、激发兴趣，复习铺垫

[设计意

1、谈话引入：同学们，我们学校在上周开了图：

良好的开教学活动运动会，你们高兴吗？今天小明他们的学校也开运端是成功的-1 动会，你们想去看看吗？要想去的话，就得先过两半，新课伊始让关，下面就让我们闯关吧。（采用闯关的形式复习学生用闯关的1和几组成几与10与几等于十几的习题）

形式复习，为下2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动面用“凑十法”场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运学习9加几扫动会的场景图）

除了障碍，增强

二、创设情境，引入学习

师：同学们，咱们学校刚召开了冬季运动会，你们喜欢运动会吗？

师：好，那么老师带大家看看人家学校的运动会去。

了学生学习的信心。]

教学活动三、自主参与，探索新知。

[设计意2 １、多媒体展示。（运动会场景图）

图：让学生从

刚经历过的校

师：运动场上的比赛热闹极了，请大家仔细观察，同学们都参加了哪些体育比赛项目？

去小明学校看动会入手，创设提师：比赛项目有：赛跑、跳远、踢毽子、跳绳。

运动会情景，出现实的问题，孩子们观察得真仔细，看到大家这么能干，老师有一个问题想向大家请教，问题是：

踢毽组和跳远组一共多少人？（教师课件出示）（学生齐读问题。）

（1）要解决这个问题，需要知道哪些数学信息呢？

激发学生的学习情感，同时让学生感受数学与现实生活的联系。鼓励学生用多种方法解决问题，培养学生敢于探索的（2）能从96页图中很快找出解决这个问题精神。] 需要的信息吗？找到信息的孩子举手表示。

（3）师: 如何列式？

板书： 9+7=16 师：今天我们来研究9加几。（板书课题：9加几）

教学活动3

2．探究9加几的计算方法。

[设计意数学知识的师：运动会上的各项比赛都在激烈进行着，志图：愿服务队的小朋友为运动员们加油助威，给他们准备了美味饮料。（教师课件出示）

抽象性与儿童思维的形象性成了一对矛盾，

师：老师把饮料移到黑板上，体育委员想知道：解决这对矛盾现在有多少盒饮料？你能解决吗？

师：请大家独立思考，你是想什么办法可以知道现在有多少盒饮料？

师：先静静独立思考。

的有效手段之一就是操作。通过操作，感知“凑十法”，再把表达式转化师：把你的方法和同桌的小朋友交流交流。（教为图式，并让学师收集）

学生汇报。

学生中有可能出现的几种情况：

（1）1、2、3……12、13依次数。

（2）从9数到13，接数法。

生叙述操作过程，及时内化计算方法，把操作、思维、语言溶为一体，达到在操作中初步（3）先捡一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13”

理解算理的目（4）10+4=14

9+4=13

的。]

教学活动4

3、凑十法

你们说的这几种方法都很好，都与十有关，所以我们有一种新的方法叫“凑十法”。

计算：9+4 把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒在加上剩下的3盒。

（学生用小棒代替饮料试着摆一摆,

让大家看明白你究竟是如何想的）. 教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

把你的想法讲给你的同桌听听，互相交流想法。(学生收好小棒)，抽生上前摆。

师：为什么拿1根呢？

2根行吗？

9和1在一起好在哪里？ 师：因为9+1=10，所以拿1根和9加在一起得10 ，拿1根的目的是把9凑成10。再用10+3=13，

好算。这样，就把9+4转化成了好算的10+3。

师：刚才摆的过程如何清清楚楚地在算式上记[设计意图：口算、笔算相结合，多种多样的联系既达到巩固的效果，有提高了学生的学习兴趣，达到练习的目的]

录下来呢？（课件出示配合小棒图）看到9想：9+（ ）=10。把4分成1和3，再用9和1凑成10，最后算10+3=13

这种方法叫凑10法（板书：凑10法）

教学活动5、提出问题，解决问题。

5 [设计意图：

问：踢毽子和跳绳组的一共多少人？应该怎样培养学生初步列式？（板书 9+6）

的观察、比较、抽象、概括能力

问：9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。

和动手操作能力，初步的提出的能力。

学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题、解决问题问题？

学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。

教学活动三、巩固练习。

[设计意图：训1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1题）

练学生的语言6 学生独立看图说图意，并动手圈一圈，再看图写出表达能力] 得数。

2、看图列式。（“做一做”第2题）

学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的？

3、教师提问：通过这节课的学习，你会计算9加几的算式吗？请说出几个9加几的算式并说说怎样计算的。（9加几计算口诀：看大数，分小数，凑成十，算的数）

教学活动三、课堂小结：今天我们学习的是什么？（9加几）同学们想7 到了许多的方法。其中的“凑十法”能让我们计算得更快。

教学活动四、课外作业

：把你算9加几的方法讲给爸爸妈妈听。

8

板书设计

九加几

凑10法

教学反思

《9加几》是20以内进位加法的第八单元的开篇课

。它是在学生学习了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础,我上的是第一课时，这节课是我是这样设计的：

1、创设富有儿童情趣的情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。新课开始，根据一年级儿童的思维特点，创设情境，以学生熟悉的运动会为切入点，目的是为了激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，并使学生体验到生活处处有数学，感受到数学与生活的密切关系。

2、计算教学不仅体现算法多样化，还进行算法的优化。提倡算法多样化是《标准》关于计算教学的基本理念之一。根据这一理念，在教学时我注意了让学生有自己发现的机会，充分尊重学生自己发现的方法和自己的选择，只提问：“你喜欢哪一种方法？”不急于评价每一种方法的优劣，同时利用多媒体展示学生的各种方法，通过同学间的相互交流，让学生了解计算的多种方法。然后再进行算法的优化。让学生仅仅了解计算的多种方法是不够的，还让学生知道哪一种方法计算又对又快，为今后的计算打下良好的基础。

3、充分利用教材资源，初步培养学生提出问题、解决问题的能力。培养学生提出问题、解决问题的能力是教学目标的重要组成部分，本节教材为我们提供了丰富的资源。由于一年级学生年龄小，自己提出问题有一定难度，因此，教学中通过学习了9加几方法后，在练习中再引导学生充分合理的利用书本操场上学生在运动的图，使学生在已有的基础上去提出简单的数学问题，并加以抽象，列出算式，计算出结果。这样更加有利于培养学生的解决问题的能力。

4、运用“做一做”中的题目，注重分层次进行练习，不仅巩固新知，更重要的是让学生亲身体验9加几的思维过程，使学

生主动参与学习，充分发挥主体作用，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力

这节课中也存在许多不足，根据学生列的各种算式，找规律这一部分是我的点拨还不够到位，这里不仅要让学生知道十位上的1，1就是10。还要让学生明白第二个加数加上后为什么会变少了.个位少一个例如5变成4等。在今后的教学中我将更加注意课堂引导的把握，使每一个环节处理的更加到位