19 天上偷来的火种ppt配套教案板书设计

学校：堡二小

姓名：龚晟赟

任教年级：五 学科：语文 研究主题：

关注学习经历

发展思维能力

提升语言素养---在默读中思考 在批注中提升

研究背景与说明：

据近两年上海市学业质量绿色指标测试的结果分析报告显示，学校教师的教学方式与学生思维能力的指标均与全市有一定的差距，尤其是本校学生的高层次思维能力指标明显低于全市平均水平。本校学生的思维有以下特点：有效思维的时间较短，独立思维能力不强，思维浅显、不深入，思维缺乏灵活性和发散性，抽象概括能力较弱，缺乏创造性思维能力。

这学期，我们五年级语文教研组根据课文的单元目标，继续围绕“关注学习经历

发展思维能力

提升语言素养”这一研究主题开展课堂教学研究，课文第一、二单元的学习重点是：正确、流利、有感情地朗读课文，我们就以“朗读训练”为抓手，创设情境，让学生在朗读中认识语言、品味语言，不断提高认识，同时也培养学生的默读能力、质疑能力，发展学生的思维。课文的三、四单元的单元教学目标是：运用各种方法理解文中一些词语的意思；继续练习默读课文，边读边思，运用圈画和批注理解文中重点句子的含义，并体会人物的思想感情；继续练习有感情朗读课文，把自己对课文的理解和感悟通过朗读表现出来。

在这三个教学目标中，“默读批注”是单元教学重点。其中“写批注”，之前的课堂教学中教师已有过渗透训练，例如：根据要求从文中划出相应的语句；在培养学生质疑能力的过程中要求他们圈画出困惑之处，通过联系上下文或查找资料解答；在阅读理解时，教师要求学生针对文章中的重点词句交流自己的理解感悟。这些都可以视为写批注的“雏形”。本单元则要求学生在教师的指导下学写批注，学生通过批注将口头交流变为书面表达，教师的讲读变为学生的自主理解，这对于整体提高学生的阅读理解及书面表达能力具有重要的促进作用。

单元内容

19、天上偷来的火种

课时安排

第一课时

《天上偷来的火种》一篇课文，文章取材于希腊神话,是一个情节跌宕起伏，人物形象鲜明的精彩故事，文本语言浅显教材分析

易懂，却蕴涵着无穷的精神内涵，它容易引起学生的阅读兴趣。作为神话故事，它有记录人类追求生活的无限理想和希望的美好意愿，也有人类在自身生产力低下、科学知识贫乏的时期所创造出的文化的局限性。如何让学生感受普罗米修

斯这个正义、善良、智慧、仁爱、顽强的形象，并把这种形象典型化，内化为一种精神动力？普罗米修斯是一个神，他为了播撒文明的火种甘愿忍受酷刑。其实这种为了正义与真理而甘愿奉献一切的英雄形象是我们人类才特有的精神美德。“普罗米修斯式的英雄”是这一类人物的精神诠释。

五年级的学生已具备了较强的识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自学自主识字，在课堂中可分别就字词的音形的难点和部分词义可通过预习反馈加以检测，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。

通过四年的语文学习，学生具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异。相对语文学习能力强一些的学生已能概括文章主要内容，清晰、明确、学情分析

完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。而相对语文学习能力的弱的学生在概括能力上还存在一点问题。

这篇课文，是第四单元的第三篇课文，第三第四单元的教学的重点，就是圈画自己感受最深的句子，写上批注。经过前面的训练，学生基本能找出感受比较深的句子，但在理解重点句上，学生可能存在一定的困难，教学中，教师可通过各种语言训练，针对该年段学生思维深度、言语概述能力不强的特点，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。

1、学习字词，理解“尖利”、“继续”等词语的意思。

2、、有感情地朗读课文，通过对重点的词句圈画批注，感悟普罗米修斯为了造福人类，敢于反抗权威势力，甘愿受罚的教学目标

崇高精神。

3、学会先概括后具体的写法，能模仿课文第十二节，进行有关片段的描写。

1、少数优生能结合课文内容时，通过自己的感悟，独立完成对文中的词句能进行品读与批注。

2、大多数同学，能根据教师的启发与提示，对重点词句进行品读与批注。

3、绝大部分学生能积极阅读文本，感悟普罗米修斯的英雄品质。

小班化教育“主动有效”“主动有效”追求目标

驱动单

主要“教学策略”

4、绝大部分同学能模仿课文中的第十二小节，运用先概括后具体，进行有关片段的描写。

1、诵读感悟策略。教学中以诵为主，读中感悟普罗米修斯的伟大和顽强。

有感情地朗读课文，通过对重点的词句圈画批注，感悟普罗教学重点

米修斯为了造福人类，敢于反抗权威势力，甘愿受罚的崇高精神。

对重点词句进行圈画批注。

PPT

教 学 过 程

师生活动

教学难点

课前准备

目标指向

评价关注点

一、对比朗读，导入课题

二、研读课文，感悟人物形象

1、由“火”引入。

读懂了什么？

4、出示第八节内容，进行对比朗读。

5、出示课题：天上偷来的火种

对课题，课题的中哪一个词比较好奇？

1、他为什么要“偷取”？

1、读课文第三、四节，思考原因？

2、理解“不忍”

他怎么样偷取火种的？

1、快速阅读课文，划出有关语句

2、出示填空，口头完成。

体会提示语的作用。

隐去提示语

教学的一开始即时，人类生活的巨大使学生感受到“火”对人类的生活具有重大的意义。

通过对比，加深提示语的作用，培养学生朗读的语感。

2、出示第二节内容，有感情的朗读句子，你抓住“有火”、“无火”3、引读：体会人类无火时生活悲惨的情景。

差别，通过对比朗读，

三、教师小结，朗诵诗歌，激发情感

加上提示语

学习课文第十二节“刑罚”。

1、出示总起句。

2、圈画表现“可怕”的词语。

3、用朗读告诉大家，你圈画的词语。

4、对圈画词语进行感悟后的批注。

5、教师引读

我忍受着——我忍受着——我忍受着——

理解“锐利”、“继续”

总结本节写作方法。

学习第十三节

1、读句子

2、教师引读，学生回应第十二节中酷刑部分。

你感受到了什么？进行圈画批注

理解句子：普罗米修斯，这个从天上偷取火种的英雄，终于获得了自由。

对这句句子进行提问？（抓住矛盾点）

理解“终于”。

师：现在我们把那些具有为了正义和真理，敢于反抗权威势力，勇于献身的人称为“普罗米修斯式的英雄”。

在今后的学习中我们还会认识很多这样的人物，就是因为有了无数个“普罗米修斯式的英雄”，我们的社会才会幸福，才会更加昌盛。

朗诵诗歌。

普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有

文章12、13节表现的是普罗米修斯不畏残暴、勇于献身的精神，12节分三层告诉读者酷刑有多可怕，13节则是刻画人物顽强忍受的过程。通过，学生的圈画，自我的感悟朗读，引导学生从内心中体悟普罗米修斯的伟大和顽强。

好多作家写了赞美他的诗。

（媒体出示赞美诗）：

普罗米修斯

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火

苗？

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙

光？

是谁？甘愿触犯天条也要救人类

于水火？

是谁？身受酷刑却无怨无悔？

啊！巨人，是你给人类带来火种，

送来光和热，

送来人类新的纪元！

尽管上天和你蓄意为敌－－－

高山险峻、铁链加身，

烈日如火、暴雨如注．．．．．．

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道是仅仅物质的火种吗？

不，你给予我们的，

是声声不息的精神火种！

勇敢、坚强、博爱、无私，

这就是你－－－普罗米修斯！

四、作业 基础题：

1、抄写词语两遍。

2、选择课文中的你认为最能表现普罗米修斯

精神的句子，进行批注。

3、仿照课文第十二节，选择下面一题，写一

段话

没有火，人类的生活多么悲惨呀！

火为人类的生活带来了多么大的方便哪！

选做题（二选一）

1、

写写你的学完课文后的感受。以“普罗米

修斯，你真了不起！”为总起句，写一段话。

2、

课外阅读《古希腊神话故事》

教学反思（课堂效果简述、重构预设想）