15 林海第一课时导学案

教学设计方案

班级：五（3）

教师：娄璞恩

人数：35 日期：2017.9.21 学校：闵行区华坪小学

学科：语文

课题：15、林海(第二课时）

教时：2 一、教学准备：

多媒体课件、实物投影

二、教学时间：二课时

教 学 过 程（第二课时）

教学目标：

1．自学生字，正确读写并结合语言环境理解“兴国安邦”的意思。

2．自读课文，体会作者用比喻、拟人、设问、反问等修辞手法描写景物的表达效果并练习仿写设问句、反问句、拟人句。

3、继续学习在阅读中适当批注的方法。

教学重点：继续学习在阅读中适当批注的方法。

教学难点：体会作者用比喻、拟人、设问、反问等修辞手法描写景物的表达效果并练习仿写设问句、反问句、拟人句。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

通过听写词语，检测学生的听课效率，这样能更好地回顾旧知，更好地投入新课的 1、听写词语（云横秦岭、孤峰突 生听写词语

起、盛气凌人、目之所及、千山一碧、

万古长青、兴国安邦）

每个词语两遍，最后核对一遍

生核对订正（全一、复习巩固，导入新课

出示ppt，对照答案，核对批改

对的学生举手示意）

学习中。

齐读词语

生观察字形，交2、指导“横”的字形

师：“横”字写的时候要注意什流（预设：上横短，

么？

3、理解词语“兴国安邦”

师：谁来说说“兴国安邦”的意思

4、师：从哪里可以看出大兴安岭的确含有兴国安邦的意思呢？

下横长）

指名说（预设：使国家兴旺，使国家安定）

1

出示默读要求：

联系文章内容对词语进行理解，使理解不脱离文本。

培养学生的表达能力，对五年级的学生来说同样很重要，除了表达的锻炼，更是信息资源整合的一种能力。

（1）默读6-7自然段，用“_____”

生齐读默读要求

划出能回答这个问题的句子。

（2）用以下句式说一说

因为____________，又因为__________，所以大兴安岭的确含有兴国安邦的意思。

师评价：你把“兴国安邦”的意思说得可清楚啦！

板书：兴国安邦

生默读圈划句子

生指名交流（预设：许多城市用过这里的木材，……联系在一起；我们伐木取材……愉快的歌声。）

师：难怪作者说它的美丽与建设结尾一体，那么作者在写林海时，还聚焦了几个有代表性的景物来写，如落叶松、白桦、野花。

板书：落叶松、白桦、野花

1、出示自读要求：

（1）自读4-5自然段，用相关批注符号圈画出你认为写得好的词句，并二、精读片段，品味语言

在旁边写出你认为好的理由。

2、ppt出示三句精读句子

（1）看，海边不是还泛着白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。

（2）在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？

生自读段落，自行进行批注学习

生指名交流

通过第一节课的批注学***部分学生能初步掌握一些批注方法，再进行巩固练习，使学生能进一2 （3）兴安岭多么会打扮自己呀：

青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

3、学习第一句

（1）师：这些句子好在哪儿呢？让我们先来看看第一处。

生交流

（预设：比喻句，生动形象写出了林海之美。）

步掌握批注方法，从而提升阅读能力。

（2）读一读这句话，引导学生发 指名两人读句子

现设问句。

生交流，并试着

这句设问句与之前的设问句有

什么不同？好处是什么？板书：设问、通过朗读发现反问句

比喻

（3）出示批注

做设问的问句这一特点。（预设注：用强烈

老舍先生对于林海的喜爱从就能感受到。优美的语言通过对学生的朗读指导，读师：我们可以在这里这样做批注。

的语气引起读者的阅

4、学习第二句

（1）师：第二处又好在哪里呢？板书：反问

（2）指导朗读。

（3）出示注释

5、学习第三句

（1）出示第三句。

（2）说说你最欣赏哪里（引导学生从“打扮”一词发现拟人句，并通过句式让学生感受句式的结构，如何围绕“打扮”把句子写清楚的。）板书：拟人

读兴趣和思考。）

生齐读句子

生交流（预设：比喻句、反问句。把白桦一会比作银裙，把白桦当作女人来写，更显温柔。一会儿比作浪花，微风吹来，在阳光的照射下，闪闪发光美丽极了。）

生齐读句子

女生齐读句子

生交流（预设：拟人句，把兴安岭当作女人来写，更显兴安岭的可爱、温柔。）

文章的字里行间

指名1-2名女生3

（3）假如让你这样打扮，你喜欢吗？

6、师引读

你看，兴安岭是落叶松的海洋，——

真是太美了！——

瞧，兴安岭多会打扮自己——

过渡：读得真好，从你们的朗读中，老师感受到了兴安岭的美丽，也感受到了老舍先生对林海的喜爱之情。

1、那么，他是按怎样的顺序写出了大兴安岭的美丽的呢？

快速浏览2-5自然段

生交流时出现ppt，若有困难，出示关键词“目之所及”以及下文的落叶松、白桦、野花进行引导。

板书：由远及近

三、体会谋篇，运用仿写

先整体后局部

师小结：写景状物的文章，表达顺序是非常重要的。

读好它

师生配合朗读

出兴安岭的美丽，也读出作者的喜爱之情。

生浏览相关自然段，交流（预设：由远及近，先整体后局部）

对于五年的学生来说，写作的顺序是非常重要的。课堂上不断渗透写作顺序，对学生将来的写作打下基础。

仿写是这节课的一个难点，检测学生是否掌握了这这些写法。设问句和拟人句可能对一些学生来说有难度，需要进行更好的指导和交流。

2、出示课后练习，分小组仿写，

并进行反馈评价

生仿写句子

指名交流

4

师总结：这节课我们理解了“兴国安邦”的意思，品读了4-5自然段，体会了作者运用设问、比喻、拟人、反四、课堂总结，布置作业

问等修辞手法在文中的表达作用，还学习了作者写大兴安岭的表达顺序，并且仿写了设问句、反问句、拟人句。

作业布置：

1、完成其他几句句子的仿写。

2、课后，请同学们仿照第2自然段，用比较的方法写一处景象。

板书设计

15、林海（老舍）

大兴安岭 兴国安邦

由远及近

名字悦耳 。

落叶松、白桦、野花

亲切、舒服 结为一体 ！

先整体后局部

设问、反问、拟人、比喻

日益密切 ？

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