21 绿毛龟课堂实录【3】

21 绿毛龟

教学目标：

1、能在阅读中自主识记本课生字，理解“千里迢迢”“恬适”

“消遣”“卖弄”等词语的意思，体会课文用词的准确、简练的表达特点。

2、有感情地朗读课文，在阅读中提出疑问，并自己解决问题。

3、体会人与动物之间和谐的关系。

教学重点：了解绿毛龟的特点，体会作者一家人对绿毛龟的喜爱之情。

教学难点：理解绿毛龟成为我们一家大小的宠物的原因。

教学准备：多媒体课件

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

1、能在阅读中自主识记本课生字，理解“千里迢迢”“恬适”

“消遣”“卖弄”等词语的意思，体会课文用词的准确、简练的表达特点。

2、有感情地朗读课文，在阅读中提出疑问，并自己解决问题。

教学过程：

一、图片导入，揭示课题

1、师：同学们，喜欢小动物吗？今天老师给你们请来一位稀客，你瞧，（出示绿毛龟图片），它叫绿毛龟（学生“绿”的最后一笔是捺）（板书），与白玉龟、双头龟和蛇形龟并称我国四大奇龟。

2、初次与它见面，绿毛龟给你留下了什么印象？

预设：生讲到长得特别，时，师补充：绿毛龟身上的绿毛是一种水藻，在适宜的条件下，水藻会分泌出粘液附在龟的背部和腹部，然后不断生长。因为这一身绿色，人们常亲切地称它为“永恒的春天”。

3、揭示课题

师：新加坡著名女作家尤今还为自己家养的绿毛龟写了一篇文章呢！让我们一起看看她笔下的绿毛龟有什么特别之处。

出示课题，齐读。

二、出示句子，启发质疑

师：女作家尤今第一眼看到绿毛龟就深深地喜爱上了它。

1、出示句子：我对这只千里迢迢从无锡“飞”入我家的绿毛龟一见钟情。从此，它成了我们一家大小的宠物。

1）指名1人朗读。

师：绿毛龟坐飞机，一路从中国无锡，飞到了千里之外的新加坡，路途——

遥远，真是（变红“千里迢迢”）——千里迢迢，那可爱、敏捷的样子多讨人——喜爱，难怪“我”对它（变红“一见钟情”）——一见钟情。

2）指名读1人，齐读

3）读了句子，你能抓关键词来提提问题吗？因为学会提问可以帮助我们在阅读中养成思考的好习惯

预设问题：为什么“我”对绿毛龟一见钟情？绿毛龟为什么会成为我们一家大小的宠物？我们一家大小是怎样宠爱它的？

三、研读课文，进行探究

（一）研讨一：

为什么“我”会对绿毛龟一见钟情？自读第1—4节，思考一下。

出示：自读第1—4节，思考讨论：为什么“我”会对绿毛龟一见钟情？

“我”对绿毛龟一见钟情的原因，主要通过哪一小节来突出的？

生交流后，出示课文第3节：

那东西，长达5寸，宽约3寸，不重。打开来，一圈绿影闪入眼中，仔细一看，竟是一大团柔软的绿毛。正疑惑间，突然看到一个圆圆的头颅从绿色里伸了出来，两只小如绿豆的眼睛，只怯生生地看了我一眼，整个头颅便又快如闪电般地缩进硬壳里面了。

⑴

指名读正确。

⑵

生自读，想一想读了这段话，你对绿毛龟又有了什么了解，请你抓关键词句来谈谈感受。

⑶

交流。

抓住“怯生生”、“闪电般”体会绿毛龟机敏、怕生和动作敏捷的特点；“长达5寸，宽约3寸”知道绿毛龟大小。随机板书“可爱机敏”

⑶指导朗读。（1人，齐读）

3、看到这么可爱机敏的小东西，我忍不住叫起来——

出示句子：“哟，是一只可爱的绿毛龟！”指名个性化朗读（2人，齐读）

作者为什么要用语气词“哟”和“！”（表达喜爱之情，读的时候拉长语调）

描写动物的外形，就要抓住它的特点来描写，运用恰当的修辞手法把动物描写得具体而生动。

4、朗读第3节和第4节，联系上下文思考两个自然段能否互换位置，为什么？

读3—4节，学习作者写作顺序：

（可以。部分——整体，也可以整体——部分。因为恰当的写作顺序可以更充分地表达作者的情感）

5、小结：对绿毛龟一见钟情，不但因为它小巧玲珑、外形独特，更因为它机警灵敏，十分可爱。

6、感情朗读这一部分内容。

（二）研讨二：

绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物？自读6—14节，找出概括的词语或句子。用句式来说说。

出示：自读6—14节，绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物？找出概括的词语或句子。

学生回答的同时进行板书：（接在可爱机敏之后）

姿态高雅6-7 食态可掬8 通灵之性9-14 全班看着板书一起用句式说说。分别是哪几小节？

描写绿毛龟姿态高雅的是课文的（第六小节），谁愿意为大家朗读一下，并简单谈谈感受呢？

姿态高雅：（出示句子）

当它恬适自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的头发，温柔地在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。

（1）把长句读正确，谈感受。随机理解“恬适”、“高雅”。

预设：生讲到绿毛如头发，就引：随着绿毛龟的游动，绿毛也舞动着，此时的绿毛龟多象一位舞蹈家，舞姿——（优美），课文里也有一个词是如此夸奖绿毛龟的姿态的，你找到了吗？

生谈到“恬适自在”，就顺势追问：恬适自在就是——（恬静舒适，自由自在）；谈到“高雅”（高贵典雅），就打比方“就象一位舞蹈家，舞姿——优美。课文里也有一个词是如此夸奖绿毛龟的姿态的，你找到了吗？”随机变红，板书

（2）多媒体播放绿毛龟游泳，再次体会“恬适”、“高雅”（板书：高雅），

师：看，绿毛龟安静惬意恬静舒适自由自在地游动着，那姿态多象一位舞蹈演员在优雅地翩翩起舞啊！

如前面没有提到“恬适”，就追问绿毛龟游动时，它的神态是——

（3）指导朗读。（2人、女生读）

预设：生读后评价：从你的朗读中，我感受到了绿毛龟生活得恬静舒适，非常恬适（变红词语）；绿毛龟游动时那高贵典雅的样子仿佛又在我眼前。

师小结：绿毛龟在水中游动时，一身碧绿、恬静舒适，高贵典雅，真是惹人喜爱。

现在我们一起来看看绿毛龟那可爱又有趣的食态吧。请女同学一起来朗读一下。

食态可掬：

（出示句子一）

它食量不大，但食态可掬。把鱼肉活虾肉丢进缸里，它先用嘴衔着，然后，双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。那样子，好似在品尝千年难得一尝的佳肴。

（1）理解词语：食态可掬

（2）绿毛龟食态可掬表现在哪里？圈出有关的动词。

（3）体会作者用词简练、准确。

吃肉的时候，绿毛龟的动作是——（“咬、嚼、吞”）。次序能颠倒吗?作者连用三个动词，把绿毛龟吃东西时的一连串动作写清楚了，描写简练、准确。

（4）比较句子

1、绿毛龟双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。

2、绿毛龟双手齐来，捧着那肉，一口咬住，反复地嚼了几下，慢慢地吞了下去，津津有味地吃着。

（5）作者为什么要用“咬嚼吞”三个简单明了的动词来写？

（突出绿毛龟吃食的动作快。说明作者观察细致。作者这么细致的观察是源于对绿毛龟深深的喜爱。）

（6）小结写作特点：先概括后具体，抓住一连串动作特点，突出自己对绿毛龟的喜爱之情。

刚来到作者家的绿毛龟是怎样的？（学生回答或者朗读课文第十节）

在我们一家的精心照料下，绿毛龟慢慢地想开了，也适应了，通灵之性也就渐渐地显现了出来。自己轻声读读9-14小节，思考：绿毛龟的通灵之性表现在哪些方面？

｛结合学生的回答，归纳：卖弄美丽，会应（呼喊、音乐）｝

以下内容可以划到第二课时

（可以把师生合作朗读通灵之性放到第一课时最后）

出示句子

请大家自己读读句子，看看你能提提问题，并自己解决吗？

通灵之性：

（1）卖弄美丽：

知道自己美，它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿色的毛发，把整缸的水都染成了绿色。

A、自读，质疑。

预设：它真的把整缸水染成了绿色吗？体会绿毛龟生活得恬适自在，作者一家对它照顾得好。

B、理解：“自信而近乎卖弄”贬义褒用写出了宝龟的婀娜多姿，趣味无穷，高贵典雅。

C、体会其中的拟人、夸张的修辞手法表达出了作者对绿毛龟的喜爱之情。

想象：知道自己美，它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，好象在对我们说：“

。”

D、指导朗读。（2人，男生齐读）

除了会卖弄自己的美丽，绿毛龟还会应对女儿的呼喊和播放的音乐呢，全班一起来朗读，注意朗读的节奏和感情。

（2）会“应”：（

行动应对呼喊和音乐）

说也奇怪，喊得多了，它居然会“应”——不是用语言，而是用行动。女儿一喊“宝龟”，它便浮游上来，把头伸出水面张望。最初，以为是偶然的契(qì)合，可后来次次如此，我们便知道，这龟，的确是具有灵性的。更妙的是，对音乐，它也有同样敏锐的反应。女儿把手提收音机搁在玻璃缸旁边，播放圣诞歌曲《平安夜》给它听。几次以后，当乐声从收音机里流出来时，它就把头伸出水面，轻轻抿着嘴，仿佛在微笑；两颗圆圆的眼珠子，也绽放出柔和的亮光。

（1）生谈感受，也可以提提问题。

（2）理清通灵之性表现在两方面。自读14小节，选择其中一句，结合课文内容，想象一下当时的情景。

只要女儿一喊“宝龟”，绿毛龟就

，似乎在

。

当《平安夜》的乐声传到绿毛龟的耳朵里，它马上

，仿佛在微笑着说：“

。”

（这音乐真好听！）

（有机会我一定让我远在无锡的朋友也听听。）

从它的神态中，我们感受到它和音乐产生了共鸣。可见，它有通灵之性。

看着这样的情景，你一定会发现这只美丽可爱的绿毛龟已经在我们家已经早已不是宠物了，而是亲人（家人）。

我们刚才在提提问题，想想答案的过程中，进一步理解了文章的内容，知道了作者的表达特点，感受到了绿毛龟的确是有灵性的。

2、师生合作读“通灵之性”。

绿毛龟可有灵性了。知道自己美，——；它会用行动回应女儿的呼喊，女儿一喊“宝龟”——；对音乐它也会欣赏，当乐声响起时，——。

你看，相互的信任已经使我们创造出美好的境界。

板书：人与动物和谐相处所创造的美好境界

四、总结全文，布置作业

1、回顾板书，思考：姿态高雅、食态可掬、通灵之性这三点原因作者为什么要按照这样的顺序写，能否随意交换位置？

2、师小结写作方法：一开始，由于胆小，我们只能看到它外表的美丽。渐渐地，我们熟悉了，它的胆子变大了，开始展现了它的可爱的食态。随着我们之间越来越亲密，我们成了朋友一样，它能听懂我们的话，明白我们的意思，成了一只有灵气的宝龟了。我们的情感也由一开始的“一见钟情”，到最后对它的“关爱”。层层递进，细致入微地表现人与动物和谐相处的美好境界。

3、至于我们一家到底是怎样宠爱绿毛龟的，下一节课我们继续学习。

五、作业：

1．默写你最容易写错的6个词语或生字

2．它食量不大，但食态可掬。把鱼肉或虾肉丢进缸里，它先用嘴衔着，然后，双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。那样子，好似在品尝千年难得一尝的佳肴。

a.这段话采用了先（概括）后（具体）的写作方法，抓住绿毛龟一连串的（动作）特点，把它吃食的样子写得生动形象。

b.句子中的“咬、嚼、吞”能交换顺序吗？为什么？

3．读读句子，提提问题，试着回答。

知道自己美，它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿色的毛发，把整缸的水都染成了绿色。

我的问题： 我的答案：

六、板书设计

一见钟情 关爱 可爱机敏 姿态高雅 宠物21.绿毛龟 食态可掬

卖弄美丽

通灵之性 应对呼喊 亲人应对音乐

人与动物和谐相处所创造的美好境界

第二课时

课时目标：

1、继续体会课文用词的准确、简练的表达特点。

2、有感情地朗读课文，在阅读中提出疑问，并自己解决问题。

3、体会人与动物之间和谐的关系。

教学过程：

一、反馈上节课学习内容

二、研讨专题三：一家人是怎样宠爱绿毛龟的？

师：绿毛龟可爱机敏的外形、高贵典雅的姿态、有趣逗人的吃相、让人称奇的灵性，让作者一家宠爱有加。那他们是如何宠爱这只绿毛龟的呢？请大家快速浏览课文，找找相关句子。

1、我：为它布置了一个美丽的家。

2、全家：家里人都把为它吃食当作是生活里最佳的消遣。几乎每天傍晚，一家子便围在玻璃缸前喂、看、笑。

（1）理解词语：食态可掬

（2）学生质疑。

（3）体会作者用词简练、准确。

变红“喂、看、笑、”，一家人是如何围在绿毛龟身旁“喂、看、笑”的呢？你们能演一演吗？小组合作表演。

（4）师小结：作者用简简单单的三个字“喂、看、笑”，把这么温馨、快乐的一幕展现在我们面前。一家人喂绿毛龟时可以高兴地谈笑，忘却烦恼，的确是生活里的最佳——“消遣”（变红词语）。

（“喂、看、笑）。次序能颠倒吗? 作者连用三个动词，把我们看绿毛龟吃东西时的一连串动作写清楚了，描写简练、准确。

（5）理解“消遣”，指导书写“遣”

（6）指导朗读。（2人、师生合作读）

3、女儿：爱它如珍宝。上学时，绝不忘与它道别；放学回家，又去它他打招呼；

平时有事没事总挨在玻璃缸旁，亲昵地喊：“宝龟，宝龟！”

4、师串读：我用一个巨型的玻璃缸——为它布置了一个美丽的家；女儿给它取名——“宝龟”，爱它——如珠如宝。上学时——；放学回家——；平时——；全家人把喂它食当作——。几乎每天傍晚——

三、总结全文，点明主题

1 1、课外拓展，介绍绿毛龟。

师：绿毛龟一般都是野生的。因为它身上的毛是一种绿藻，如果人工饲养不当，会因为绿藻停止繁殖而导致绿毛退化。但我家的绿毛龟却能恬适自在的生活，且充满灵性，这离不开我们对它的精心饲养和细心呵护。同时也因为有了它，我们的生活充满了乐趣。

2、读了这篇课文，你还有什么感受？

（我们一家给予它无微不至的关爱，它也给我们带来了无限的快乐。）

（动物有灵性。）

（动物是人类的朋友，人类与动物和谐相处，创造美好境界。）

四、作业

1、

背诵第八节。

2、、联系课文12-14节的内容，围绕“这是一只具有灵性的绿毛龟。”写一段话。（有能力的，可以围绕课文内容展开合理想象）