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八数（上）第一章图形的全等《1.1全等图形》教案 宝应山阳中学 赵书芳教学目标1、了解全等图形的定义，全等图形的特征，掌握全等图形的判断方法；2、提供适当的情境图片，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；3、在合作学习中，学会交流与合作，享受广阔的思维空间，迸发创
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1.1 全等图形板书设计及设计说明
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关键词：1.1 全等图形板书设计及设计说明
正文
八数（上）第一章
图形的全等
《1.1全等图形》教案
宝应山阳中学 赵书芳
教学目标
1、了解全等图形的定义，全等图形的特征，掌握全等图形的判断方法；
2、提供适当的情境图片，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；
3、在合作学习中，学会交流与合作，享受广阔的思维空间，迸发创新的火花；
4、通过观察、动手实践，使学生体验到数学的思想方法及数学的应用价值. 教学重点
图形全等的定义与全等图形特征的了解. 教学难点
识别全等图形及通过实践活动得出全等图形. 教学设计
教师是学习活动的引导者和组织者，学生是课堂的主人.教学中充分运用现代化信息技术，尊重学生的个体差异，鼓励学生自主探索与合作交流，让学生经历知识的形成与应用过程，鼓励学生的直觉并且运用基本方法进行相关的验证，指导学生注重数学知识之间的联系，不断提高解决问题的能力. 教学过程
1、创设情境
(1)看了图片，你发现每幅图片中的两个图案有什么共同特征？
(2)再演示幻灯片：一个五边形和一个六边形；一组大小不同的图片
演示幻灯片：能够完全重合的图形叫全等图形.形状和大小相同是全等图形的特征. 2、教师点拨、指导，学生研究、实践、合作
活动1(1) 在展台上展示两块三角板，一块30度的，一块45度的. 它们是全等图形吗？
(2)在展台上展示两块相同大小的30度的三角板，按照可平移能重合的样子摆放
它们是全等图形吗？
学生上台演示，将两个三角板平移后重合在一起. (3) 在展台上展示另外两块相同大小的45度的三角板，按照翻折后可重合的样子摆放. 它们是全等图形吗？
学生上台演示，将两个三角板平移后重合在一起.
(4)在展台上展示两块相同大小的30度的三角板，按照旋转后可重合的样子摆放. 它们是全等图形吗？
学生上台演示，将两个三角板平移后重合在一起. 学生探索发现：图形是否全等，有的很容易看出来，有的图形需要通过平移、翻折或旋转后才能发现它们的形状相同、大小相等，从而判断全等. 活动2那么下一题的正方形又该怎么分割呢？
活动3再次合作，一起走进“数学实验室”去找一找给出的这组图形中的全等图形. 3、课堂小结
4、课堂检测：一、选择题
1. 在下列各组图形中，是全等的图形是（
）
A.
B.
C.
D.
2. 下列四个图形中用两条线段不能分成四个全等图形的是（
）
A. 二、填空题
B.
C.
D.
3. 能够完全重合的两个图形叫做
．
4. 下列图形中全等图形是
（填标号）．
5. 如图是淮口工业集中发展区中某厂房的平面图，请你指出，其中全等的有
组．
6. 下列图形不一定能分成两个全等图形的是
．（填序号即可）
①三角形
②正方形
③长方形
④半圆．
7. 如图，将标号为A，B，C，D的正方形沿图中的虚线剪开后，得到标号为N，P，Q，M的四个图形，试按照“哪个正方形剪开后与哪个图形”的对应关系填空：A与
对应；B与
对应；C与
对应；D与
对应．
三、解答题
8. 如图，试沿着虚线把图形分成两个全等图形.
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