2. 天窗第一课时教学设计

2.《天窗》教学设计

教材分析:

《天窗》是语文出版社五年级上册第六单元的一篇精读课文,是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材撰写的,描写的是乡下人在屋顶开天窗,引起孩子们无限的遐想,展现了小小天窗的神奇!写作时间已很久远,但内容通俗,所包含的思想富有哲理,意义深刻,然而,有些内容是学生难以理解的。因此,教师要针对学生学习上的难点,运用演化环节中的发掘策略,通过启发联想和表情朗读,让学生理解课文内容,使其感情也深深地融入进去,才能得到心灵的陶冶。

教学目标:

知识目标:

1、学习本课“藉、蝠、蝙、霸、宙”等5个生字。

2、认识排比句,学习用“……也许……也许……也许……”说话写话。

能力目标:

1、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

2、通过自学、小组合作和指导朗读,训练学生自我感悟和合作交流的能力。

情感目标:

1、学习课文,理解作者对天窗的特殊感情;激发学生通过窗户看世界的情趣

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

教学重点:

理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

教学难点:

能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。

教学过程:

一、复习导入,设疑激趣

1、通过上节课的学习,同学们已经对课文的内容有了初步的了解,这节课我们继续来学习。学习之前,老师想先带你们到一个地方去看一看。

放茅盾故乡——江南小镇乌镇的图片,音乐响起:同学们看那,这就是作家茅盾爷爷的故乡,江南小镇——乌镇。那里有涓涓长流的小河,微波起伏的河面上漂浮着美丽的乌篷船,再看那倚水而建的木板房,木板窗扇扇打开,阳光射进屋内,多美呀!茅盾爷爷的家乡每一处都是一道美丽的风景,但是当茅盾爷爷回忆往事时,最让他难忘的是那神奇的天窗。

出示课题《天》,指名黑板上写“窗”,其他人在白板上写。相机指导写法

2、出示天窗图片,提问:这是什么?(天窗)

(1)乡下的房子为什么要开天窗?(指名回答)

(2)听写词语:慰藉蝙蝠恶霸茅盾(一人板演,其他白板。)

(3)结束后黑板上留下“慰藉”指名解释词语(安慰,抚慰),联系实际:你在什么时候需要安慰、抚慰呢?(学生结合实际谈)

老师板书加上:唯一(理解唯一:只有一个,独一无二的)

(4)导入新课:为什么这样一个小小的天窗却成了作者童年时代“唯一的慰藉”了呢?我们这节课来继续学习课文。)

二、细读课文,自主交流。

1、请大家看自学提示:

读一读:自由朗读课文4-7自然段。

想一想:为什么说“小小的天窗是唯一的慰藉”?他看到了什么?想到了什么?

画一画:用“——”画出作者看到的,用“~~~~”画出作者想到的。

高标再议一议:为什么“小小的天窗是你惟一的慰藉”?你是怎样体会的?

2、学生自学-小组讨论

3、小组汇报表格内容,底下同学评价补充

二次讨论:全文用到了“想象”的写法,把我们逮到了作者从小小的天窗感受到的大世界中,接下来,就让我们一同去感受想象的魅力。

出示自学提示:

读一读:默读课文。

想一想:作者的哪些想象给你留下了深刻的印象?

画一画:画出相关的句子,并把你体会比较深的词语圈上。

写一写:批注上你所画的句子所使用的修辞方法,及你的感受。

高标:除了作者所想象到的以外,你还会想到什么,简要地写一写。

再读一读:练读你所画的句子,用你的语音、语调、语气的变化读出你的体会。

议一议:小组合作交流,选定汇报形式。

高标:也可以小组研究特殊的汇报方式。

体会要点㈠:

(1)夏天阵雨来了时:

出示:孩子们跟着木板窗的关闭,也就被关在地洞似的屋里了;这时候,小小的天窗是唯一的慰藉。

A.明确比喻修辞及作用

B.体会关键词,指导朗读

C.播放图片:课前让同学搜集的冒雨玩或蹚水的图片。

D.想一想:下雨的时候,你想做什么呢?(自由想象)

E.教师引读:而被关在屋子里孩子,却只能透过——

从那小小的玻璃,你会看见雨脚在那里卜落卜落跳,你会看见带子似的闪电一划;你想象到这雨、这风、这雷、这电,怎样猛厉地扫荡了这世界,你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象活跃起来。

F.出示下雨天的图片:透过天窗,看到雨滴簌簌地飘落,你会想象到什么?(自由想象)进一步出示图片:乘坐汽车、火车或飞机时,透过玻璃,你会看到什么?想到什么?

教师总结:夏天阵雨来了时被关在地洞似的屋里,从小小的天窗可以看见“雨脚在那里跳”,还能看到“带子似的闪电”,挺有意思的!展开丰富的想像,使你心情十分开心!

G.理解:在阵雨来了时,“小小的天窗是唯一的慰藉”为什么?

(2)晚上被逼着上床去“休息”的时候

A.孩子们,夜到来了,当你晚上不想睡觉,却被逼上床的时候,你会看什么?会想到什么? (自由想象,在家或在校都可以)

B.出示:晚上,当你被逼着上床去“休息”的时候,也许你还忘不了月光下的草地河滩,你偷偷地从帐子里伸出头来,你仰起了脸,这时候,小小的天窗又是你唯一的慰藉!(指导朗读:方法一把“你”换成“我”读,体会调皮的感觉)

对比阅读:

小小的天窗是唯一的慰藉。

小小的天窗又是你唯一的慰藉!

(结合资料,谈:为什么用“又是”?(承接上文,与上文呼应。)

(猜想一下,还会有什么时候小小的天窗会是作者唯一的慰藉呢?)

C.作者插上了想象的翅膀,在漆黑的夜里,从小小的天窗中,作者看到了颗星,一朵云,却想到了——(引读课文)

课文:你会从那小玻璃上面的一颗星,一朵云,想象到无数闪闪烁烁可爱的星,无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云;(读出奇幻的感觉)——老师引学生接读

看到了一条黑影,却想到了——(引读课文)

课文:你会从那小玻璃上面掠过一条黑影,想象到这也许是灰色的蝙蝠,也许是会唱歌的夜莺,也许是恶霸似的猫头鹰——总之,美丽而神奇的夜的世界的一切,立刻会在你的想象中展开。指导朗读:同学们,这夜的世界多么美丽、神奇呀,应该怎样读呢?

(多种形式读)(体会排比的作用)

激趣:同学们,现在,你就躺在树林中一座小屋的床上睡不着觉,忽然,窗边有一道黑影闪过,你觉得也许是什么?

填一填:也许是

小练笔:用“……也许……也许……也许……”写一段话。

下水文:

母爱是什么?也许是春天的细雨,也许是夏季的微风,也许是秋天的白云,也许是冬日的阳光。需要我们用心去体会,去感悟。

也许风还会吹,也许雨还会下,也许那站台仍有那送站的亲友,也许我仍然站在这里凝望,可我知道你永远也不会再出现了。

也许你只是一颗不起眼的小草,也许你只是一朵普通的小花,也许你只是一片平凡的叶子,但只要你是独特的,就该为自己鼓掌.

学生仿写-写完后两三人交流-选佳作读

D.此时,“小小的天窗又是你惟一的慰藉!”为什么这么说呢?

生:阵雨来了时,孩子们被关在地洞似的屋里,天窗是惟一的慰藉;现在,孩子们被逼上床,也只有天窗才能看见外面。

教师总结:我们刚才从这两段想象的内容中有了这么多的感受,再把第5和第7自然段读一读。想一想这样写有什么好处?(在“看”下面边板书“想象”)

(3)是啊,若不是有了这小小的天窗,若不是这天窗使我们产生了这么美好的想象,我们的心灵也得不到慰藉。让我们一起来读第9自然段。

课文:发明这“天窗”的大人们,是应该被感谢的。

你怎样理解这段话的意思呢?

同学们,在上个世纪初,一个不和平的年代,没有变形金刚,没有布娃娃,没有电脑,他们只能仰望着天窗读——(最后一段)

谈怎样理解

同学们,与其说天窗外的世界是一首诗,不如说这如诗的世界孕育了茅盾爷爷文学的种子,他的童年在乌镇度过,父亲在他十岁时就离他而去,他与母亲相依为命,家里不是很富裕,更没有丰富多彩的生活,于是他渐渐爱上了这天窗,更由天窗开始了最初的想象,由这样的想象激发了更多文学的灵感,从而他写下了《春蚕》、《林家铺子》优秀的小说,更有优美的小品散文《白杨礼赞》、《雾中偶记》,还有回忆录《我走过的道路》,所以茅盾爷爷在多年后这样夸奖了天窗

三、拓展思维,运用积累

1、学习想象的方法

师:这篇文章之所以优美,之所以吸引人,你们知道原因是什么吗?(丰富的想象)那究竟应该怎样想象才好呢?先观察表格,看作者的想象,有哪些可以给我们思考的地方:

(1)仔细观察

(2)想象的两者有联系:“一颗星”“一朵云”到“无数星”“无数云”(数量);

“一朵云”到“千姿百态的云”(形态);

“掠过一条黑影”到“蝙蝠、猫头鹰”(颜色、大小、形状)。

想象要从多个角度展开,这样才会更丰富。

2、老师读自己想象夜空的下水文(或作为拓展阅读让学生自己读)

(读后区分“想象”和“联想”)

今夜,凉风徐徐。我独自漫步在门前的小院里,皎洁的月光从天空中直射下来,四处清晰可见。我仰望天空,天上的星星像无数盏明灯映入了我的眼帘……

“如果上帝给你一次机会,让你选择当恒星还是当流星,你怎样选择?”这曾经是好友问我的一个问题,当时我无语。

此时,仰望满天星星,我开始思索:人生是要像恒星一样默默无闻永恒于世,还是要像流星一样,在瞬间放出耀眼的光芒,然后消失在茫茫宇宙中?

在现实生活中,我曾看到过无数的恒星:清洁工人每天天未亮就去打扫街道;老师站在讲台前向学生传授着时代的文明;十字路口的警察叔叔正指挥着交通;海防战士正守卫着我们伟大的祖国……这些默默无闻的人难道不值得我们去赞扬吗?他们勤劳、奉献,但从未计较得到的多与少,日复一日、年复一年地坚守在自己的岗位上,就如夜空中的恒星,默默地发出星光……

我爱恒星,我喜欢它们的沉默,我敬佩它们的付出。

想到这里,我抬头望了望满天的恒星,我想:如果真有这么一次机会,我会选择做一颗恒星。正在这时,

一颗流星划破了夜的沉静,在天空中留下了一道美丽的长弧,继而消失在天边。我呆住了,原来流星也很美丽!

在我的身边,流星般的人不也是有很多的吗?战争时期的董存瑞舍身炸雕堡,鼓舞了很多年轻的战士勇往直前;雷锋助人为乐,帮助了无数在困境中需要帮助的人们……他们的生命虽然都十分短暂,可他们给予整个社会的却无法计算,在他们短暂的人生中,留下了辉煌的事迹,难道他们不值得我们去赞扬、去歌颂吗?流星是短暂的,但它留给人们的却是永远不会磨灭的美丽,永不暗淡的光亮!

我也爱流星,流星的生命虽然短暂,但流星短暂的生命中却有着辉煌的历史。流星的轰轰烈烈,重重地拨动着我的心弦!

思索到这儿,我微笑了,我想:一个人可以像恒星一样默默无闻发出光亮,也可以像流星一样轰轰烈烈。如果上帝真要我只能从中选择其一,那么我会对他说:“只要社会需要,我会不顾一切地扮演好每一个角色!夜,很静。星星在头上眨着眼睛,仿佛对我的选择感到欣慰。我理了理被吹乱的头发,再次仰望满天星星,我从心底喊道:星星啊!从你身上我懂得了人生的真谛,我会用我的整个生命,去实现我的人生价值——或如恒星默默无闻;或如流星轰轰烈烈!

3、出示夜空弯月高挂,满天繁星闪烁的图片,学生自由想象。(争取成文)

师:天窗外的世界是幅永恒的画面,印在茅盾爷爷的心中,也印在我们的心中。想象是首隽永的小诗,想象是悠扬的曲调,当你们看到一朵花时,也许你会想象到一花一世界,优美的语言就会跃然纸上了,同学们愿你们能够插上想象的翅膀,飞向美好的明天,那么你们的未来也会像今夜的星空璀璨无比!愿你们的人生永远有一扇天窗在朝你们开放!

四、课堂小结:

1、通过本节课的学习,你有什么收获?

2、随堂考核:

填空:慰藉的意思是。通过学习课文,我知道了天窗

是。透过小小的天窗,我们可以看

到,想到,我们想象到的威力比我们真是看到的要大十倍百倍!这小小的天窗会使我们的活跃起来。

板书设计:

26、天窗

看到的想到的

雨脚、闪电雨、风、雷、电

一颗星无数星

一朵云无数云

一条黑影蝙蝠、夜莺、猫头鹰

想象让生活更快乐