在方格纸上用数对表示位置教案教学设计导入整理

位置——用数对表示位置

教学目标:

1、知识与技能目标:

(1)结合具体情境,经历用数对表示位置和在方格纸上用数对确定位置的过程。

(2)在具体情境中,能用数对来表示位置,并能在方格纸上用数对确定位置。

(3)体验数学和生活的联系,认识到许多问题可以用数和图表的方式来描述,展学生的空间观念。

2、过程与方法目标:

结合具体情境,探索确定位置的方法。让学生通过动手操作活动,积累感性认识,丰富学生的表象。

3、情感、态度、价值观目标:

使学生能积极主动地参与学习活动,从中获得成功的体验,培养学生对数学学习的积极情感。

教学重点:

理解数对的意义和表示方法。

教学难点:

学会在方格纸上用数对确定位置。

教学准备:

学生座位示意图,课件

一、问题情境

1、让学生说一说自己在教室里的位置,教师介绍排和列,再让学生用几排几列说自己的位置。

2、教师介绍教室里座位顺序的一般方法,让学生站在老师的角度说一说自己是第几排第几列。

二、读示意图

1、出示本班学生座位示意图,先让学生找出教师的位置,再找到第一列、第一排同学的位置,最后找出自己的位置。

2、出示教材上学生座位示意图,找出红红和亮亮所在的位置,并用列和排表述出来。

三、用数对表示位置

教师介绍:用竖线表示列,用横线表示排,并把座位示意图转化为方格图。同时标出第1列,第1排。弄明白方格中交点表示什么。

(设计意图:使学生经历由具体的座位图抽象成用列、排表示的平面图的过程,提高思维能力,发展空间观念。)

(一)读示意图。

1、教师结合本班学生座位情况,介绍排和列,让学生说一说自己是第几排第几列。

2、学生在方格图中找出红红和亮亮的位置,并用圆点标出来。交流时,重点说一说是怎样找的。

(设计意图:通过具体的情境,让学生认识列、排的含义与确定列、排的规则。在自己找位置,用圆点表示以及交流找的过程中,使学生经历用数队表示位置的数学化的过程。)

3、结合红红的位置,介绍用数对表示位置的方法。然后,让学生尝试用数对表示亮亮的位置。

(设计意图介绍用数对表示位置的方法再让学生尝试,有利于学生理解数对的含义。)

4、学生说说自己的座位可以用哪个数对表示。你好朋友的座位可以用哪个数对来表示。

(设计意图:通过让学生用数对表示自己的位置和好朋友的位置这两个活动,帮助学生加深对数对含义的理解,感受数学符号的作用。)

5、游戏:我说数对,你起立。

师:下面的数对分别表示谁的位置请相对应的这个位置的同学起立,看谁的反应快。

(设计意图:通过游戏巩固学生对数对含义的理解,明确数对中两个数的位置不能任意调换。)

6、学生共同总结关于数对的知识。

(设计意图:对学习活动进行简单总结,使学生形成完整的认识。)四、尝试练习

1、小明家厨房的一面墙上贴着瓷砖,用数对表示四块装饰瓷砖的位置。

2、用数对表示三角形三个顶点A、B、C的位置。

(设计意图:让学生经历自主练习并交流的过程,使学生获得成功的体验。)五、课堂练习

1、请用数对表示位置。出示公园平面图,把指定的位置用数对表示出来。

2、根据数对说出景点名称。

先指导学生理解题意再由学生独立完成。

(设计意图:把已有的在方格中表示各点的经验应用到新的问题中来,发展学生思维的深刻性,提高分析问题、解决问题的能力。)

六、知识拓展

1、学以致用,老师赠言

师:老师送给你们一句话,但是需要同学们自己找出来,请同学们试一试,看看老师送给你们的是哪句话。

2、字母墙里的秘密

师:我们这有一面字母墙,里面藏着一句英语,请同学们找出数对相对应的字母,然后连成一句话,最后翻译成汉语,请同学们大声读出来。七、课堂小结

师:今天我们学的内容同学们都理解了吗?把你的收获分享给大家好不好?八、布置作业:

完成练一练。

板书设计:

用数对表示位置

数对:两个数字

一个小逗号

一个小括号

数对的表示方法是:

先列后排