16. 颐和园特级教师教学实录

《颐和园》教案

学习目标:

1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分和摘录最感兴趣的词句。

2、了解颐和园美丽的景色,从中得到陶冶;在欣赏、品读的过程中培养学生赏美爱美的情趣,增强民族自豪感。

3、了解作者的写作顺序,学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学重点

借助课文,陶冶学生的爱美情趣,增强民族自豪感。

教学难点

了解作者的写作顺序,学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。。

教学具及相关资料准备:多媒体课件学生完成表格

教学安排:2课时(第2课时)

教学过程:

一、复习导入:

1、同学们,这节课我们继续学习第16课《颐和园》。上节课我们随作者大致游览了颐和园,回忆一下这颐和园给你留下什么印象?什么样的公园?(板书:美丽、大)

作者的感觉是怎样的呢?在课文中哪儿?(第一句)像这样总感觉总印象的句子,作者把它放在文章的开头还放在了哪里?(结尾)

师小结:文章这样开头结尾互相呼应,结构清晰,给我们读者一种完整的美感。我们可要多多尝试,真的很好用的。

二、对照表格,理清顺序

1、上节课我给大家留了任务,课前我仔细看了看,有的同学和我的不一样,咱们一起来对照一下,看看你为什么和我的不一样?

2、作者是按怎样的顺序游览的?找出作者的游览路线的句子。

课件出示:进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。

走完长廊,就来到了万寿山脚下。

登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。

从万寿山下来,就是昆明湖。

师:这些句子在课文中的作用:这些句子都是过渡句,在文中起承上启下的作用;这些句子清楚地交代了作者的游览顺序。

师:现在,我们看到作者按照自己游览的顺序,随着地点的转移变换自己所看到的不同景色,这种方法叫做“移步换景”。看中间每段的第一句清楚的交代了自己的观察地点,从长廊—万寿山脚下—万寿山—昆明湖,“移步换景”这种方法有什么好处?多数游记文章都用这种方法,我们要多练习。

师:下面看这张表格,光看着这张表格,你能感受到颐和园的美丽吗?

师:看来要想让别人感受到你所看到的景色是多么美丽并不容易,你需要怎么办才行?

师:下面我们一起来细细研究一下作者都抓住景物的什么特点来让我们感受到美的。

三、品读赏析,学写法

(一)学习课文第二段。

首先我们随作者走进颐和园的大门,绕过大殿,就来到了有名的长廊,作者抓住了长廊的什么特点呢?

生:长廊很长。

师:从哪里看出长廊“长”呢?

(1)出示句子:

“绿漆的柱子,红漆的栏杆,一眼望不到头。这条长廊有七百多米长,分成273间。”

你们看,不同的特点作者用不同的表达方式,作者用了什么办法写出了长廊的长?(生)对,让数字说话,让事实说话。让我们在这些数字词下面加上着重号。教师补充资料,生感情朗读长廊的长。

(2)除了长,长廊还给你留下了怎样的印象?(美)

出示句子:

“每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物、花草、风景,几千幅画没有那两幅是相同的。”

师:七百多米长,273间的长廊,共有14000多幅,可是这么多幅画,却每幅有每幅的姿态,没有那两幅是相同的,你感受到了什么?(我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。)

出示句子:

“长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来,使人神清气爽。”

作者的视点由里面转向长廊外面,现在,我们漫步长廊内,欣赏着这一幅幅五彩的画面,品评着廊外次第开放的鲜花,再有徐徐的微风从左边的昆明湖上吹过我们的脸颊,让人感觉怎么样?(神清气爽)

(5)一眼望不到头的长廊,有几千幅五彩的画,真是画的海洋,有开不败的鲜花,真是花的海洋,想不想通过读把你的感受读出来?

看,作者就是先通过整体看长廊,再看长廊内,再看长廊外,这样把长廊的特点写出来的。

(二)学习课文第三段

走完了长廊,我们随作者来到了万寿山脚下,在这里往上抬头看,看到了什么?(佛香阁和排云殿)

作者抓住了佛香阁和排云殿的什么特点呢?

默读3自然段,画出万寿山上佛香阁和排云殿的景色特点。

(1)交流:谁来说说这两座神奇的建筑分别有什么特点?

佛香阁:(出示句子)“抬头一看,一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上,黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。”

排云殿:(出示句子)“下面的一排排金碧辉煌的宫殿,就是排云殿。”

(2)出示画面,激情小结:佛香阁造型独特,雄伟壮丽,是颐和园的象征,排云殿规模宏大,异常华丽。这真让我们为杰出的建筑才能而感到自豪!同学们,让我们通过读书,读出皇家园林的气派,读出我们的自豪!(齐读第三自然段)

(三)多角度游赏“昆明湖”

1、同学们,下面我们继续前进,现在我们登上了万寿山,我个人认为这里可是观赏、游览颐和园的最佳位置,因为无限风光在险峰啊!站在佛香阁的前面向下望,分别向哪三个方向望?作者都看到了什么?自由朗读第4自然段,用“〇”画出表示往方向看的词语,注意找找作者抓住这些景物的什么特点?

2、向下望

出示从万寿山上看到的景色的图片。

体会颜色美:A、葱郁的树丛是什么颜色?(一片绿色)

B、一片绿色中出现了什么颜色?(黄色、绿色、朱红色)

体会形态美:A、掩映是什么意思?(互相遮掩、互相衬托。)

B、指导看图:什么和什么相互掩映?

指导朗读。要求掌握好:掩映、黄的、绿的、朱红的这几个词的语速和语调,把绿树与宫殿互相遮掩相互衬托的颜色美、形态美读出来。

3、正前面

“正前面”作者看到了什么?

指名读。出示“正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。”

出示昆明湖的图片。作者抓住了昆明湖的什么特点?(静、绿)作者用什么方法写出了昆明湖的“静、绿”?(比喻)作者把昆明湖比作什么?(把昆明湖比作一面镜子、一块碧玉)

师:同学们注意一下,这个字作者是不是用错了?不是该用这个“划”吗?作者特意用这个“滑”好在哪里?

为什么课文写游船,画舫在湖面上前进,用“滑”而不用“划”?

滑——游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过,使湖面保持平静。

划——用力挥桨使船前进,水漾起波纹,打破了昆明湖的平静。

指导朗读:要求读得舒缓,让人感到昆明湖的静。

4、最后作者向东远眺,还另有一番风景。

出示:向东远眺,隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

远眺是什么意思?(远眺——往远处看的意思。)隐隐约约是什么意思?(隐隐约约——看得不太清楚。)为什么会是隐隐约约的?

因为远眺,所以远处的景物只能看得隐隐约约,作者用词注意前后的照应,用词是多么准确啊!

万寿山的景色真是迷人,你们愿意美美地朗读,静静地欣赏吗?

学生练习有感情地朗读。

老师来读这句话,同学们边听边在脑海中想象一下画面。请几位同学当小导游。那你们喜欢把这个句子积累下来吗?让我们一起来看着图试着背诵一遍。

(四)学习课文第四段

1.指名朗读第四段。思考,回答问题:

(1)作者从万寿山下来,在昆明湖畔都看到了这些景物,(堤岸;石桥;垂柳;湖心小岛,十七孔桥。)

(2)作者抓住这些景物的什么特点?

2.教师指导学生有感情地朗读。

(5)生自读5段,思考:走近昆明湖,你都看到了哪些景色?你最喜欢什么?

交流:长堤、垂柳、小岛、石桥(十七孔桥)

投影十七孔桥,出示描写十七孔桥的句子:

这座石桥有十七个桥洞,叫十七孔桥;桥栏杆上有上百根石柱,柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子,姿态不一,没有哪两只是相同的。

从这里你体会到了什么?(桥洞多、石柱多、狮子多)

(7)抒发感情:同学们,当你站在十七孔桥上,手抚着柱子上姿态不一的小狮子时,你想说什么?

(8)十七孔桥上精细的雕刻,显示了我国劳动人民的聪明才智,让我们用赞美的语气一起来读一读这段话。

4、小结:同学们,这节课我们随作者一起游览了美丽的颐和园,(画旅游示意图)我们欣赏了那儿如诗如画的长廊,欣赏了气派华丽的皇家建筑,欣赏了如镜似玉的昆明湖,感受到了我们祖先的聪明智慧,那么颐和园是不是只有这几处景色呢?从哪里知道的?(引出最后一段)

出示:颐和园的景色说也说不尽,希望你有机会去细细游赏。(出示全图)

正是因为颐和园有着说不完的美景,所以颐和园在1998年被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》,而作者在介绍这么多说不尽的美景时,重点抓住了长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥这几处进行了重点描述,以点带面,写出了颐和园的美丽景色,我们在写游记时也可以学习作者的这种写作方法。

四、拓展文本,感受写法:

默读课文,体会游记这类文章的写作方法。

1.按照一定的顺序写。(游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。)

2.运用好过渡句,交待清游览顺序。

3.抓住景物特点分层次写具体。

4.选择有代表性的景物来写。

附:板书设计

16 颐和园

长廊:长、美---佛香阁、排云殿:高、大---昆明湖:静、绿