1.2 清平乐教案2

《清平乐村居》教学设计

田莉

[目标预设]

1、初步了解有关词的知识。

2、正确、流利、有感情地朗读这首词,并能背诵和默写。

3、学会本课5个生字,理解由生字组成的词语。

4、借助朗读、想象,感悟词中田园生活的意境,使学生从中发现美、感受美、欣赏美,受到美的熏陶。

[重点难点]

1、引导学生图文结合,并通过语言文字感悟词中田园生活的意境,体会作者的思想感情。

2、了解文体,感知词韵,并理解这首词的意思。

[设计理念]

1、充分利用课文插图、古乐、文本等,创设学习氛围,引导学生在读中感悟田园生活的意境,从而受到美的熏陶。

2、引导学生自主读悟,培养他们感受语言的能力,尊重学生的阅读体验。

[设计思路]

为了引导学生图文结合、紧扣语言,在理解词的内容的基础上,来感受田园生活的意境,从而受到美育的熏陶,达成预设的教学目标。可以按以下四步来组织教学。

第一步:从图入手,走向村居,走近词体。

在揭示课题前先出示课文插图,让学生在古乐曲的伴奏中观察这幅画面,然后进行交流。接着,通过教师富有感染力的语言进行渲染,让学生感受到画面的清新、宁静和美丽,从而提示课题。

提示课题后,教师指导学生认识词体、了解词韵,感受“词”这一文学样式的优美。

第二步:细读课文,品悟词意,走进村居。

让学生借助课后的拼音,将这首词读正确,读通顺,并初步感知词的内容。

引导学生逐词逐句读懂课文,理解词意。然后边读边想象,围绕“在朗读时,你仿佛看到了什么?”这个问题展开交流,让学生在读中感受词的意境,走进村居。

第三步:披文入情,情境交融,漫步村居

这一步要努力引导学生在朗读中入境入情。重点要指导好学生的美读,引导学生披文入情,漫步于村居,读出韵味,领悟内蕴,获得情感的熏陶。

第四步:背诵积累,走出村居,漫步词海。

在学生充分享受词作优美意蕴的基础上,放手让学生诵读积累。然后教师介绍并让学生感受中国古代诗词这一文化的瑰宝,并进行延伸拓展:一是回忆低年级阅

读过的《江南》、《忆江南》、《水乡歌》等词作;二是推荐阅读辛弃疾的另一首词作《西江月》,让学生诵读自悟……

[教学过程]

一、从图入手,走向村居

1、多媒体出示课文插图(同时用优美的古乐伴奏)。

2、同学们,今天老师给大家带来了一幅图。请大家好好地欣赏一下,然后交流一下你观察到了什么?并说说你有什么感受?(生观察交流)

3、这幅图就是根据辛弃疾写的一首词而创作的。(在画面上显示课文《清平乐村居》)

二、范读课文,走近词体

1、教师配乐范读这首词。

2、简要介绍“词体”这一文学样式。

⑴、想一想,词与我们以前学过的诗有什么不一样?

⑵、在学生交流的基础上,老师介绍词:

词是诗的一种。词体萌芽于隋唐之际,形成于唐代,成行于宋代。

词的题目与诗的题目在形式上有区别:词的题目有两部分,前面的部分是“词牌名”,是指这首词可以合乐的曲调的名称。本课“清平乐”就是词牌名。后面的部分“村居”才是词的题目。

词的句子与诗也有不同:词的句子长短不一,所以也叫长短句。读起来也就更加显得朗朗上口,富有音乐的节奏和旋律

3、再读这首词,很好地体会一下“词”这一文学样式带给我们的美感。

三、品读词意,走进村居

1、学生自由轻声地读这首词,初步感知词的内容。

要求:

⑴、借助课后的拼音,学会生字:“翁”、“锄”、“莲”

⑵、把这首词读正确,读通顺,并初步感知词的内容。

2、指名1——2人朗读这首词

3、引导学生逐词逐句读懂课文,理解词意。

4、围绕“在朗读时,你仿佛看到了什么?”这个问题展开交流,让学生在读中进一步感受词的意境,

四、披文入情,漫步村居

1、引导学生感情朗读:多么优美的乡村生活画面啊!你能否通过自己的朗读,让大家也感受到词中画面的优美呢?

2、指导学生读:要带着怎样的感情来读,怎样读?

3、学生自由朗读。

4、学生展示读、表演读,读出韵味,

5、图文对照,让学生练习背诵。

6、总结:文美、景美、情更美,我想,辛弃疾为我们描绘的这一幅清新宁

静的画面一定深深地镌刻在了我们的心里。让我们再一次动情地读一读这首词!

7、齐读课文。

五、走出村居,漫步词海

1、同学们,宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠,一朵艳丽的奇葩,每首宋词都仿佛是一副绚丽多彩的画,一曲委宛动听的歌,一段绵长不绝的情。你还记得我们以前学过的宋词吗?学生交流并背一背。

2、辛弃疾是一位南宋著名的词人,他写的词热情洋溢,慷慨激昂,笔力雄厚,艺术风格多样。

推荐阅读《西江月》

3、通过今天的学习,我相信同学们今后一定会深深地喜爱上宋词,老师希望同学们今后能在宋诗中尽情遨游,充分感受我国古代文学的艺术魅力。