第9课 综合练习（一）教案板书设计

三年级书法综合练习

撇、捺、组合

【教材分析】

本课为三年级书法课，学习基本笔画撇捺以及它们的组合写法。硬笔书法的实用性显而易见，即在学生课堂学习中和日常的生活中，满足实用，做到易写易认，快捷规范，当然也有更高的追求，通过线条与结构的变化表现出学生对书法艺术的认识和感受，不仅追求美感，还有情感、趣味、意境、个性等。本课，我们把撇和捺两个基本笔画放一起并作一课时来讲述，并且有关于撇捺为主的字，以及它们组合起来的写法，突出重难点，目标明确。

【学情分析】

三年级学生已具备了一定的硬笔书写能力，但对于书写撇捺组合的字，如果不分清撇捺的长短高低的变化关系，至少在书法美感上是欠缺的，最多也是写的比较规范而已。因此，我们需要激发他们的认知与对审美的追求，让学生拥有一双审美的眼睛，鼓励他们的大胆表现，书写一组既规范又美观中国汉字。

【教学目标】

1.知识技能：体会基本笔画撇、捺的写法，掌握关于撇捺组合结构字的书写规律。

2．过程方法：培养学生对汉字初步的观察、比较的能力及欣赏字的审美情趣。

3．情感态度：体验书写的乐趣，激发学生认真书写、热爱祖国文字的思想感情。

【教学重点难点】

1．教学重点：掌握撇捺的基本写法，以及关于有撇捺组合的汉字规律。

2．教学难点：有关撇捺组合的汉字的书写特点和规律（平衡，舒展，长短，高低等）。

【教学准备】

1．教具：多媒体课件、PPT软件、板书示范等。

2．学具：钢笔，硬笔书法纸，展示板等

【教学过程】

1.课前预备及导入

复习之前讲述过的基本笔画横和竖，再一次强调基本笔画的表现规律，如横的长度，竖的书写形状等，和同学们互动，介绍自己。

设计意图：创设情境，让学生在轻松的环境中接近硬笔书写，了解基本笔画，引发好奇心，激起求知欲，以轻松的心态迎接互动学习。

2.新授

提问：同学们，撇也分短中长，它们分别是？那你们知道常见的撇还有那些？他们分别是什么样子的呢？

设计意图：提问的目的是加深学生对基本笔画的印象，从深层次让学生感悟学习硬笔书法首先学习基本笔画的重要性。

3.活动（小组谈论解决问题）

师：对了，我们知道常用的撇有，斜撇（分短中长）、横撇、竖撇（小大），同学们看到这个竖撇之后，小组讨论说说他们的区别，并给它们取一个名字吧。

设计意图：通过小组第一次讨论得出竖撇从外观上有所区别，弯的程度有大小之分，所以建议同学们取名“小竖撇”和“大竖撇”。引起全体学生好奇、疑惑，然后慢慢解疑、原来我们还可以自己为基本笔画“取名字”。

4.示范

师：好，现在老师为大家书写一次，“广”——以斜长撇为主，“千”——以横撇为主，“月”——以小竖撇为主，“大”——以大竖撇为主。

【设计意图】：不仅让学生知道了这些撇的写法，还学习到这些撇用在什么字上，清楚字的构造，完善字的写法。

5．作业

完成作业：

“广、千、月、大”的书写，每个字书写三遍，注意撇的写法。

【设计意图】：进一步强化学生书写规范，学习了撇的写法，写一写关于撇的字，掌握基本笔画的同时，书写美感，追求趣味和意境。

6.评价

自评后通过小组推荐展示作业（互评），加上教师点评（师评）。

【设计意图】：作业展示，能让学生感受到不同的思想交流，对自己是一种审美的提炼，展示方式中叠加累积既是硬笔书法的探究，更是一种文化熏陶的布置。

7.环节2捺的书写

师：同学们再来看看基本笔画捺，第一个像不像滑梯？让同学们总结归纳：

弯起笔——斜直线——平出尖的书写特点，掌握捺的书写角度。

完成作业：书写

“八，之”每字三遍，强调两种捺的书写方式（斜捺和平捺）

作业展示：自评后通过小组推荐展示作业（互评），加上教师点评（师评）。

8.环节3撇捺组合书写

直接出示示范字“人、天、食、令”让学生再一次小组讨论：

师：撇捺组合的字书写时要注意些什么呢？

（一）撇捺兼顾左右平衡。（人） （二）写法要舒展，角度要大。 （三）有撇捺的字不会出现长横。（天） （四）一字无二捺。（食） （五）注意撇捺长短，上下高低。（令）

完成作业：书写“人、天、食、令”每字三遍，注意撇捺组合的写法。

作业展示：自评后通过小组推荐展示作业（互评），加上教师点评（师评）。

【板书设计】

撇：广、千、月、大

捺：八、之

组合：人、天、食、令

【教学反思】

本课在多年级试上过几次，教案也进行多次修改。每次，总有一些新观点、新方法迸发出来，我想，还原真实课堂，让学生有兴趣的书写，传承传统文化，一定要做到与时俱进，自己也要不断的研究教材，真实体会学生在课堂中的想法。学生是有思维的个体，他们对外界知识的感知，可能对于老师是短板。比如，字体有多种，书写方式也有多种，有些孩子喜欢模仿结构严谨的欧楷，有些则喜欢浑圆饱满横细竖粗的颜体。这是客观存在的，也无法同步的现实，尽善尽美。在学习基本笔画的同时初步掌握字形结构特点，我们引路，教会的只是方法和理念，更多的则是把主动权交给学生，让他们自己去坚持书写，温故知新，得到新的理解，中国几千年的文化历史，告诉我们做任何事情没有捷径，书写汉字也是如此。毕竟，任何形式的教育都只是手段，真正的目的是育人，所以，本节课最终目的是让孩子们通过认识基本笔画，理解字形结构特点，感受书法带来的乐趣，从而升华到多练字、多主动练字，传承经典的育人目的。