资料摘要
位置教学内容位置——用数对确定座位1．结合具体情境，经历由语言描述到用数对表示座位的过程。教学目标2．能用数对表示平面图中同学的座位，知道数对与座位是一一对应的。3．积极参加数学活动，感受数学与生活的密切联系，认识到许多实际问题都可以用数和图来描述。教学重点教学难点教学准备结合具体情境，经历由语言描
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- 2024-06-04 05:45:09
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在方格纸上用数对表示位置教学目标设计
未知
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关键词：在方格纸上用数对…教学目标设计
正文
位置
教学内容
位置——用数对确定座位
1．结合具体情境，经历由语言描述到用数对表示座位的过程。
教学目标
2．能用数对表示平面图中同学的座位，知道数对与座位是一一对应的。
3．积极参加数学活动，感受数学与生活的密切联系，认识到许多实际问题都可以用数和图来描述。
教学重点
教学难点
教学准备
结合具体情境，经历由语言描述到用数对表示座位的过程。
能用数对表示平面图中同学的座位，知道数对与座位是一一对应的。
多媒体课件
课前
三分钟
前置小研究
自主实践
用语言描述格子的座位。
如何用数对表示同学的位
互相检查前置的完成情况，有学习要点与学法指导
置？你知道（2，3）（3，2）各疑问的可以辩论，不能确定答案的表示什么吗？
1．红红和亮亮分别坐在第几列，第几排？
交给四人小组进行讨论。
数学上就用第几列、第几排的两个数表示。如，红红在第2列、教
学
过
程
班级
展示
小组
交流
2．你能用数对表示红红和第3排，就用2和3两个数表示。亮亮的位置吗？
这样做：在座位的旁边先写出列数3．你能用数对表示其他同2，再写出排数3，两数之间用逗号学的位置吗？
1．让学生用数对表示其他同学的位置，然后交流。
隔开，再用括号将两个数括起来。
通过让学生用数对表示自己的位置和好朋友的位置这两个活动，2．让学生说说自己的座位帮助学生加深对数对含义的理解，可以用哪个数对表示。
1．先让学生观察“练一练”感受数学符号的作用。
了解座位是怎样摆放的，再找出亮亮坐哪个座位。最后，说一说他的座位可以用哪个数对表示。
1 / 3
巩固
拓展
第1题图。
2．“练一练”第2题。
3．“练一练”第3题
先让学生说一说涂色方格的数对，再根据给出的数对把相应的方格涂色。
第3题是一个具有挑战性的开放性问题，先让学生明白题目要求，再自己完成。
一、填空
（1）用数对表示平面图中的位置时，我们规定：竖排叫做（
），横排叫做（
），确定第几列一般从（
）往（
）数，确定第几行一般从（
）往（
）数。
（2）O在第4列第5行，用数对表示是（
，
）；用数对表示是（2，7），那么它在第（
）列第（
）行，自主
检测
（8，7）在图中表示第（
）列第（
）行的位置。
二、发展性练习
动物园
请标出如图的数对位置。
2 / 3
三、补充练习：
先写出三角形ABC各个顶点的位置，再画出三角形ABC向下平移4个单位后的图形△A'B'C'，然后写出所得图形顶点的位置。
A'（
，
）
B'（
，
）
C'（
，
）
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5ygggwenku_1919
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