在方格纸上用数对表示位置教学目标设计

位置

教学内容

位置——用数对确定座位

1．结合具体情境，经历由语言描述到用数对表示座位的过程。

教学目标

2．能用数对表示平面图中同学的座位，知道数对与座位是一一对应的。

3．积极参加数学活动，感受数学与生活的密切联系，认识到许多实际问题都可以用数和图来描述。

教学重点

教学难点

教学准备

结合具体情境，经历由语言描述到用数对表示座位的过程。

能用数对表示平面图中同学的座位，知道数对与座位是一一对应的。

多媒体课件

课前

三分钟

前置小研究

自主实践

用语言描述格子的座位。

如何用数对表示同学的位

互相检查前置的完成情况，有学习要点与学法指导

置？你知道（2，3）（3，2）各疑问的可以辩论，不能确定答案的表示什么吗？

1．红红和亮亮分别坐在第几列，第几排？

交给四人小组进行讨论。

数学上就用第几列、第几排的两个数表示。如，红红在第2列、教

学

过

程

班级

展示

小组

交流

2．你能用数对表示红红和第3排，就用2和3两个数表示。亮亮的位置吗？

这样做：在座位的旁边先写出列数3．你能用数对表示其他同2，再写出排数3，两数之间用逗号学的位置吗？

1．让学生用数对表示其他同学的位置，然后交流。

隔开，再用括号将两个数括起来。

通过让学生用数对表示自己的位置和好朋友的位置这两个活动，2．让学生说说自己的座位帮助学生加深对数对含义的理解，可以用哪个数对表示。

1．先让学生观察“练一练”感受数学符号的作用。

了解座位是怎样摆放的，再找出亮亮坐哪个座位。最后，说一说他的座位可以用哪个数对表示。

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巩固

拓展

第1题图。

2．“练一练”第2题。

3．“练一练”第3题

先让学生说一说涂色方格的数对，再根据给出的数对把相应的方格涂色。

第3题是一个具有挑战性的开放性问题，先让学生明白题目要求，再自己完成。

一、填空

（1）用数对表示平面图中的位置时，我们规定：竖排叫做（

），横排叫做（

），确定第几列一般从（

）往（

）数，确定第几行一般从（

）往（

）数。

（2）O在第4列第5行，用数对表示是（

，

）；用数对表示是（2，7），那么它在第（

）列第（

）行，自主

检测

（8，7）在图中表示第（

）列第（

）行的位置。

二、发展性练习

动物园

请标出如图的数对位置。

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三、补充练习：

先写出三角形ABC各个顶点的位置，再画出三角形ABC向下平移4个单位后的图形△A'B'C'，然后写出所得图形顶点的位置。

A'（

，

）

B'（

，

）

C'（

，

）

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