杂诗十二首(其二)/陶渊明教学设计及课堂实录

《杂诗十二首》（其二）·陶渊明 教案

一、教学目的

1．用“以意逆志”“知人论世的”观点分析诗歌，理解诗人情感。

2．学习通过多种途径表现诗人“悲戚”的方法。

二、教学重点、难点：

1．重点：意象的选用，意境的营造。

2．难点：“悲戚”的深意。

三、教学方法：咏诵读感受诗歌的情感，讨论作者借景抒情的手法。

四、教学设想：分组朗读，小组探究，小组合练

五、课时安排： 1课时

六、教学过程：

（一）

课前：作业小评

小评上节课作业“我最喜欢的陶渊明的一句诗”。选择优秀的学生作业展示并点评，以激起学生对陶渊明的诗歌的学习热情。

（二）

知人论世

从生平经历、为人、思想、作品四个方面让学生谈谈自己所认识的陶渊明。

陶渊明（365—427），字元亮，别号五柳先生，晚年更名潜，卒后亲友私谥靖节。东晋著名的田园诗人。陶渊明出身没落的官宦家庭，曾祖陶侃曾官至大司马，都督八州军事，封长沙郡公。祖父作过太守，父亲早死，母亲是东晋名士孟嘉的女儿。陶渊明思想主要受到儒家和道家的影响，其一生曾做过几年地方小官，后“不为五斗米折腰”，辞官回家，从晋安帝义熙二年(公元406年)起隐居不仕。主要作品《归园田居》、《饮酒》、《读山海经》、《归去来辞》《桃花源记》

《五柳先生传》、《感士不遇赋》等。

在中国古代诗歌散文欣赏第一单元“以意逆志，知人论世”中，我们强调了诗人的“境遇不同，诗情有别”，那么，隐居田园十年后，我们的陶渊明他的诗歌里又有什么情感在里边呢？今天就让我们通过陶渊明的《杂诗十二首》（其二）再次走进陶渊明的内心世界。

（三）初读课文

本诗写于陶渊明归隐田园后的第十年，杂诗共有十二首，今天学习的是其中的第二首。 1、

归隐田园后的陶渊明内心是否真的平静了呢？

带着这个问题自读课文，找出文中直接表明作者情感的字词，把握本诗的情感基调。

2、

请学生范读（其他学生点评）

3、

全班齐读（注意节奏和情感）

（四）检查预习

检查学生预习案完成的情况，展示并进行点评。

（译文）太阳从西山落下，白月从东岭升起。月亮遥遥万里，放射着清辉，浩荡的夜空被照耀得十分明亮。风吹入户，在夜间枕席生凉。气候变化了，因此领悟到季节也变了，睡不着觉，才了解到夜是如此之长。我要倾吐心中的愁思，却没有人应和，只好一个人举杯和自己的影子对酌。时光飞快流逝，我空有壮志却不能得到伸展。想起这件事满怀悲凄，心里

通宵不能平静。

（五）合作探究

1.在自主学习的基础上合作欣赏本诗，找出本文写了哪些景，抒了什么情，如何抒情？

(分学习小组完成) 任务

什么景

什么情

展示

第一、二小组

第五、六小组

点评

第三、四小组

第七、八小组

（1）什么景 (意象：白日、西河、素月、东岭、万里辉、空中景、寒风、冷席枕) 先描写了日月更迭，万里辉煌的景象作为铺垫，一句“荡荡空中景”为全诗铺下了悲凉的感情基调万里河山一片宁静肃然，笼罩在月光之下。望着这浩荡空阔的景象，,诗人的心被感动了。写出了因为天气的变换觉察出四时更替,更以“席冷”衬托出“心冷”，刻画了自己“不眠”的凄寒心境。写一个不眠的秋夜,用环境的清冷衬托出自己心情的孤独，又以时光的流逝引出有志未骋的悲凄，意境空旷，慨叹时光流逝、壮志难酬的情怀。

（2）什么情（悲戚）

全文前部分借景抒情，后半部分直抒胸臆。愁得原因是“日月掷人去，壮志不获骋”。

2.在理解本诗的基础上，完成下列与陶渊明的对话。（分学习小组完成）

（1）第一、三句

我在你 日月更迭、四季交替 的图景中，读懂了你 年华逝去 的悲戚；

（2）第二句

我在你 浩荡空阔、万里辉煌 的图景中，读懂了你 孤苦 的悲戚；

（3）第四句

我在你 寒风冷席枕 的感受中，读懂了你 孤苦、志业未成 的悲戚；

（4）第五句

我在你 邀影独酌 的举动里，读出了你 孤苦、士不遇 的悲戚；

（5）第六句

我在你

日月掷人去，壮志不获骋

的呼喊中，读出了你 壮志难酬 的悲戚；

3.总结：本诗为我们塑造了一位长夜难眠、对酒独酌的诗人形象，抒发了作者时光流逝、壮志难酬的苦闷和知音难觅的孤寂。

（六）能力提升

阅读下面这首诗,然后回答问题。

喜见外弟又言别 李

益

十年离乱后，长大一相逢，问姓惊初见，称名忆旧容。

别来沧海事，语罢暮天钟。明日巴陵道，秋山又几重。

注：外弟，即表弟

（1）说说“语罢暮天钟”一句描写了什么情景，表现了作者什么情感。

浣溪沙 晏殊

一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回？

无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。

（1）诗歌借哪些意象抒发怎样的情感？