新城道中(其一)/苏轼优秀教学实录

《新城道中》教学设计

一、教学目标：

1、了解诗歌的表达技巧

2、体会诗人的思想情感

二、教学重难点：

1、准确分析诗歌的表达技巧

2、把握苏轼复杂的思想观念

三、教学方法：

讨论法、探究法

四、教学用具：多媒体辅助教学

五、教学内容及步骤

1、作者简介

苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。字子瞻，又字和仲，号东坡居士。汉族，眉州眉山（今属四川）人。与父苏洵，弟苏辙合称三苏。他在文学艺术方面堪称全才。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一；诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，喜作枯木怪石，论画主张神似。诗文有《东坡七集》等，词有《东坡乐府》。

他是北宋时诗坛成就卓越的大家。他既反对王安石比较急进的改革措施，也不同意司马光尽废新法，因而在新旧两党间均受排斥，仕途生涯十分坎坷。

苏轼诗中数量最多，对后人影响也最大的是抒发人生感慨和歌咏自然景物的诗篇。苏轼的诗今存

2700 多首，有着丰富多彩的风格：或雄奇奔放，或富于理趣，或简淡自然。他善于运用新奇形象的比喻来描绘景物，阐发哲理，尤其是长篇古诗大多博用比喻，联想无穷，语言流畅，气势奔放。他还善于幽默旷达的笔调，随时生发奇警新鲜的人生意趣，令人耳目一新。这都表现出宋诗重理趣，好议论的特征。他的诗词冲破了晚唐、五代以来词为“艳科”的旧框框。

2、写作背景：

《新城道中》二首是宋代大文学家苏轼于公元1073年（宋神宗熙宁六年）旧历二月视察杭州属县，自富阳经过新城（今富阳新登镇）时所作。这两首诗写出作者在这次出巡途中见到的美景和在这次山行中感受到的乐趣。

3、师生诵读全诗

4、合作探究诗歌内容。

思考一：“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”，作者为什么不直道天气的由阴转晴，却要说吹断了檐间连绵雨声呢？

解析：诗人正打算到山里去，阴雨连绵的天气就突然放晴了。一方面是“东风”

善解人意，“我”要进山，东风马上吹散阴霾，为进山创造了条件，使“我”心想事成，有隐曲委婉表达之妙。另一方面，也是因为诗人准备进山，急切期盼天晴。所以对檐间没完没了的“积雨”声特别厌烦，特别敏感。所以，雨一停，他首先感到的是檐间滴雨声被“吹断”了。

首联抒发了作者怎样的情感?从整体来看起到什么作用？

解析：天公作美，自然就决定了旅途中的愉悦心情，抒发了乐观豁达的情怀。写春风吹断了积雨，新颖别致，饶有诗意。领起下文描写春晴之日山村风物、山里人生活，也为全诗写景抒情奠定了轻松活泼的基调。

思考二：在诗歌的第二和第三联中任选一联，试分析其意境美。

解析：①第二联描写远景，岭上浮着的晴云似披着绵帽，树头升起的初日象挂着铜钲。②诗人用比喻的手法把晴天云朵和初升的太阳写得形象生动而富有神采。③同时诗人寓情于景，表达了山行之乐。

解析2：①第三联描写近景，野桃花倚篱而笑，杨柳枝无风自摇。②诗人以拟人的手法，写活了“野桃”、“溪柳”，使山村自然景物充满了勃勃生机，洋溢着欢快的气氛。③同时诗人寓情于景，表达了山行之乐。

思考三：第二、第三两联写景各用了什么修辞方法?写景的角度有什么不同?

解析：比喻，以“披絮帽（戴丝绵制成的帽子）”与“挂铜钲（挂铜盘）”分别比喻“岭上晴云”与“树头初日”。拟人，在沐浴了一场春雨之后，“野桃”向着朝阳笑脸迎人，“溪柳”在春风里翩翩起舞。出得门来，首先映入眼帘的是那迷人的晨景，穿山越岭，再往前行，

才看到了桃花、竹篱等，由远及近的顺序写的。第二联写野外远景，第三联写农家近景。

思考四：尾联“西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕”又体现出作者怎样的情感？

解析：西山人家煮芹烧笋嬉闹春耕，一片繁忙景象。诗意盎然，散发着泥土的馨香、生活的气息。是作者当时快乐心情的反映，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。

这样优美的山野风光，这样无忧无虑的劳动生活，世间最快乐的，恐怕无过于此了！诗人这个想法并不合乎那个时代的社会实际，但从中可以领会，他在这次山行中确实感受到了极大的乐趣。

思考五：艺术手法

一、主要写景，景中含情。

写作者出巡时途中所见的美丽景色，愉快地赞美了山村人家和平的劳动生活。

首联“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”

——诗人准备启程

“东风”著上了人的感情色彩，也即所谓以“我”观物，“物皆著我之色彩”

二、意境优美

充满生机的景色与西山人家煮芹烧笋喜闹春耕的生动场面以及诗人欢快的心情交炽在一起，诗意盎然，散发着泥土的馨香、生活的气息，组成一幅诗意盎然的山村风物画。

中间四句组成一套山水画屏。

新奇的比喻，巧妙的拟人，不仅描绘出山野花木之美，而且烘托出诗人山行之乐，内心之乐和景色之美互相影响，互相渗透。——情景相生

六．布置作业

背诵全诗