两小儿辩日课件配套优秀教案案例

希望杯竞赛课

《两小儿辩日》教学设计

池西一小 马连波

一、学习目标

1.根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

2.学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3.感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

二、教学重难点

教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。

三、教学过程

一、课前两分钟 背诵《论语》中的名句

三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。

知之为知之，不知为不知，是知也。

学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎? 人不知而不愠，不亦君子乎？

二、以“辩”为眼，初识“辩日”

1.同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，两个辛之间加上一个部首可以构成几个不同的字？

（辩 辨 辫）

2.我们今天学的课文中有一个“辩”字，《两小儿辩日》，你读了课题后有什么问题?( 辩论的结果怎样呢？谁又参与了这场辩论呢？……)现在就让我们进入课文的学习。

3.这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文？（杨氏之子、少年中国说），你是怎样学习的？交流文言文学习方法。我们今天就可以用这种方法学习。

三、读通课文，掌握断句

（一）生自读课文

师：把书打开，我们先来试着读一读课文，争取读得正确流利，遇到难读的地方就多读几遍。

（二）师范读：老师发现同学们在断句方面存在困难，老师给大家范读一下，认真听，看看你的停顿是不是和老师一样呢？

（三）学生再练，齐读（课件出示全文断句）

四、理解课文，深明“辩日”

（一）师提出要求：课文你们读得很好了好，现在我们就要理解课文了，老师这里有要求：（出示自学提示）

（二）交流共议

1．孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

师追问：关于这句话，你还了解什么？

师大屏幕适时出示孔子像及其简介。

师再问：同学读了孔子的介绍，再读读这句话，你又读出了什么？（孔子虚心，不耻下问；两小儿的辩论很精彩，连孔子都吸引了。）

2．一儿曰：我以日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，而日中时近也。

师再引领学生理清两个小儿的观点。（相机板书）

师：课文中有一个小孩的话没有直接说，你能变成和第一个小孩一样的句式吗？点一生说，大屏幕出示：一儿曰：“我以日初出时去人远，而日中时近也。”

师指导朗读：结合你自己的生活实际想一想，你持一个观点，另一个人非和你对着干，你说东，他非说西，你会是什么样的状态呀？（很着急想表白自己，不服，想用观点压住对方，想找人评评理。）假设你们是两个小儿，你能辩一辩吗？练习一下。一生说一个孩子的观点，再点生，点评，自练。再说另一个孩子观点，练习说好。点两组学生角色对话，点评，让生注意语速快点，观点咬字清晰些。再练习。

3．一儿曰：日出处大如车盖，及日中则如盘盂，此不为近者大而远者小乎？一儿曰：日出处苍苍凉凉，及其日中则如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

理清两个小孩各自的理由，（教师完善板书）

师：他们分别从什么角度说的？（视觉和感觉）一个认为太阳初升时离人近，一个认为初升时离人远。同样的事物太阳，两个小孩从不同的角度观察，得出了不同的结论。看来，看事物的角度不同，所得的结果也就不一样。

指导朗读：他们各自有自己充分的理由支撑观点，讲起话来自然理直气壮，胸有成竹。师引读：一儿曰（坚持曰）__________,一儿曰（反驳曰）________,再指一生读。师点评：是比喻句，把比喻成什么慢点读，重读。反问句应语气强些。找两生分角色读，反复读几遍，层层深入，语气渐强。

4．孔子不能决也。两小儿笑曰：孰为汝多知乎？

师：孔子被尊称为圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论，竟然不能决也。这简直…你怎么看这个问题？（从“两千多年前，人们的科学还不够发达，对于宇宙的探索还不够深入，不知道情有可原。”“学习知之为知之，不知为不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能无惑？就是渊博的孔子，也一定有自己不知的知识。）

师：孔子不能决也。这是这件事的结果。孔子不能决，你能决吗？点生说。（师课件出示图解。）

五、多种角度，升华“辩斗”

两小儿辩日，这一辩，辩出了什么？

1、两小儿善于观察，说话有理有据。

2、孔子谦虚谨慎，实事求是的态度。

3、认识事物的角度不同，所得的结果就不一样。

4、宇宙无限，知识无穷，学无止境的道理。

5、两小儿天真活泼。

师：这一辩，真是令我们受益匪浅啊！让我们有感情的再读读这篇课文。

六、拓展延伸，熟练运用

推荐阅读《列子汤问》中的故事。如《掩耳盗铃》《愚公移山》《郑人买履》等。

板书设计： 两小儿辩日

日始出 日中

一儿 近

大（如车盖） 远小（盘盂）

一儿 远

（苍苍凉凉） 近（如探汤）

《两小儿辩日》教学反思

《两小儿辩日》是长春版教材第十二册中第十单元的一篇文言文课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客

观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。

虽然这是一篇文言文，但我仍然精心设计了主线，围绕着“这是一场怎样的辩斗？”展开学习，开课从“辛辛”加偏旁组词，导入“辩”，为下文理解课文做铺垫。

这篇文章故事虽短小，但蕴含的道理不少。除了两小儿活泼可爱，孔子实事求是的人物评价外，还关注了“宇宙无限，知识无限，学无止境”“看事物的角度不同，得到的结果也就不一样”，而这些道理的得出都是通过深入的文本学习，通过教师启发，学生自悟得出来的。

教师范读，做到声情并茂，让学生有样学样，体味朗读的韵味。范读是指导学生读好课文，理解课文内容，提高朗读能力的有效方法。

角色表演渗透朗读指导。课文很短，如果只是反复的指导朗读，必定非常枯燥，所以我创设情境，激起学生兴趣，让他们演一演，提高了他们对文言的感悟力，既锻炼了学生朗读能力，又实现了全员参与的目标。尤其在表演中，学生把自己置于两个小孩的位置上，设身处地地参与辩斗，自然而然地就注意到了语气、语调的问题。

不足之处：

时间分配得不够好，前面松后面紧。拖堂十几分钟。

教学过程过细，贪多，贪全。因为这是第一篇古文教学，因此，我总想在课堂上让学生收获更多的知识，其实仔细想来，不如把了解古文以及激发兴趣放在第一课时，这样便更能突出“读懂意思”“读出韵味”的重点。

自己的教学语言还不够简练，有时语言随意，有时不够严密或有重复学生说话的现象。

把朗读指导与教学评价有机地结合起来，边读边评，以评促读，在读与评中培养语感，提高能力，加深学生对课文的情感体验与领悟。这是我的理想化，但实际教学中我的指导朗读还差很多，在评价中，也需要不断向其他老师学习。

针对本节课我觉得表演朗读两小儿辩日的内容时，如果让两组学生表演，一组用文言文表演，一组用白话文表演，也许这样对比表演更能加深学生对课文内容的理解。