10 珍珠鸟设计意图

10、珍珠鸟（第一课时）（一改）

一、教学目标：

1、理清课文脉络；

2、品味作者在遣词造句上的功力和对文章写作的帮助；

3、积累文中描写珍珠鸟的句子；

二、教学重点：

1、品味作者在遣词造句上的功力和对文章写作的帮助；

2、积累文中描写珍珠鸟的句子；

三、教学难点：

1、品味作者在遣词造句上的功力和对文章写作的帮助；

四、教学准备：

1、PPT课件；

五、教学设计：

（一）导入新课：

1、齐读课题；

思考：你认为珍珠鸟，是种怎样的鸟？（体型、习性）

认识作者：生读介绍；

过渡：所以，当珍珠鸟遇到了作者，相当于蚂蚁见到了大象，小怪兽碰到了奥特曼，体格够不上，惊悚度爆表。然而，课文中告诉我们的和我们认为的又有区别，谁能用最简洁的话语，说说作者和珍珠鸟之间相处的怎样？用一个词来概括。

师：是啊，幸亏珍珠鸟遇到的是作者。如果是我，第二天肯定给自己加菜——椒盐、麻辣双烧珍珠鸟！现在，就让我们一起来欣赏这篇书本中难得的佳作。

（二）初读感知，梳理脉络：

出示：

学习要求：

（1）默读课文，了解课文大致内容。

【预设：在知晓作者和珍珠鸟相处和谐的基础上，加一个前提，添一个结果。】

（2）请你根据“珍珠鸟的来历和作者的精心照顾”、“作者和小珍珠鸟的亲密相处”以及“在和小珍珠鸟相处后它给作者带来的感想”三方面对课文进行分段。

检查分段；

（三）研读课文：

学习第一段：

1、品读第一句：

（1）开火车读；

（2）比较：哪一种更好？

【预设：两句意思一样；原句能更好地吸引读者阅读的兴趣。】

2、作者安顿珍珠鸟：

（1）找出描写作者精心照顾珍珠鸟的句子并读一读；

（2）了解作者为珍珠鸟搭建舒适而又温暖的巢的目的；

a、这个让珍珠鸟居住的笼子不一般在哪儿？

b、这让以后要定居在笼子里的珍珠鸟感到？

c、从中，你能感受到作者对珍珠鸟的态度是？

【预设：体会作者对珍珠鸟的喜爱。】

（3）进一步知晓作者用一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上的用意；

a、认识多音字；区别；

b、读好句子；

c、比喻句；本体和喻体；

【预设：把吊兰的垂蔓比作幽深的丛林。】

d、作者这么做的用意是？

【预设：让怕人、胆小的珍珠鸟感到安全。】

3、理解第一段在全文的作用；

（1）齐读第一段；

（2）思考：第一段在文中起到什么样的作用？（内容、结构两方面）

【预设：告诉了我们大珍珠鸟的来历，作者对他们的喜爱之情以及生活习性的了解；为后文小珍珠鸟的诞生、与作者的温馨相处做铺垫。】

过渡：我们一起再来读读第一段，感受作者对珍珠鸟的喜爱。学完了第一段，大家有没有发现作者漏了什么没有向我们介绍？

【预设：珍珠鸟到底长什么样？（若没人说出，补：课文题目是珍珠鸟、第一段也是围绕珍珠鸟写的，可珍珠鸟到底长什么样在第一段中有告诉我们吗？作者太不靠谱了，到现在还不告诉我们，那他有告诉我们吗？）】

学习描写珍珠鸟的句子：

1、找出描写珍珠鸟外貌的句子，用直线划出来；

2、读句、思考：作者对珍珠鸟外貌的描写顺序是？

【预设：从局部到整体。】

3、比喻句：本体和喻体；

【预设：把白点比作珍珠；把小珍珠鸟比作蓬松的球儿。】

4、为什么本体一定要强调是小珍珠鸟？

5、如果我把这句话换成“它很胖，整个身子好像一个蓬松的球”，好不好？

【预设：原句更能表现出小珍珠鸟的惹人喜爱。】

6、再读句，说说大珍珠鸟可能长什么样子？

7、出示百度资料；

（1）自读；

（2）比较两段话：你发现了些什么？

【预设：作者对珍珠鸟的外貌观察很仔细；我们在日常写作文时也要像作者一样，有一双善于观察的慧眼。】

【预设：有同学可能发现作者的小错误：选文入选课文时，有所删减，原文中写的是“父母”。】

过渡：我们再来读读这句话，学习作者抓住珍珠鸟的明显特征，欣赏作者写得短小、精炼，读起来琅琅上口、富有节奏感的写作特点。

9、出示原文；

（1）重点默读红色字体部分，这些都是选进课文时有所改动的；

（2）谈谈你的阅读感受，原文好还是课文好，说说你的理由。

六、总结：

师：原文比课文描写得要更细致、精彩；课文是为了符合你们现阶段的认知能力改动而成；两者各有所长；当然，想要感受美的同学，还是推荐你们今天回去找到原文并读一读，这也是为我们下节课所要学习的内容做好充分的二次预习，同时，感受大作家在遣词造句上做到“句句物尽其用”的能力，下课！