芙蓉楼送辛渐优秀教学设计范文

《送别组诗》复习课教学设计

重庆市梁平区双桂小学 彭世伟

教学理念：

以一篇诗带一组诗，突现一个主题：古诗中的送别文化。

教学目标：

学习一首古诗，连带复习一组诗，提炼古人送别朋友的方法，体会古人送别朋友的真心真情。

教学过程：

一、师生谈话，引出送别诗。

以“别”组词：送别、离别、告别、永别、别样、分别、送别……

教师提问1：你家怎样送别客人？

教师提问2：唐代的大诗人大文学家们怎样送别友人呢？

二、学习《芙蓉楼送辛渐》。

芙蓉楼送辛渐

唐 王昌龄

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

（一）诵读诗歌。

教师范读，抽生朗读，学生齐读，学生背诵，师生齐诵。

（二）理解诗意。

教师提问1：这首诗是谁送谁的？王昌龄跟辛渐是什么关系？把题目补充完整读一遍。

教师提问2：怎样弄明白这首诗的意思呢？理解古诗方法的梳理——看古诗

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的注释理解诗意，看课文的插图想诗意，借助工具书弄明白诗意，联系上下句想象诗意，在头脑中浮现出诗歌描绘的画面想象诗意等。

学生看注释，理解诗意。同桌相互说说诗意。抽学生说诗意。教师相机点拨或评价。

（三）解析难点

学习“寒”与“孤”：（根据学情相机调整教学的深度和难度，或引导或讲解或干脆不讲解）

教师提问：诗人写秋雨，为什么不直接说“秋雨”而说“寒雨”呢？写楚山，却说“楚山孤”呢？

（1）自然的“寒”与楚山的“孤”。（教师引导学生体会）

“一场秋雨一场寒”；寒雨中楚山看起来孤零零的。

（2）离别的“寒”与内心的“孤”。（教师点拨学生体会）

引导谈话：除秋雨自然的寒意之外，还有什么是令作者感到寒意与孤独的？

朋友离别，心里感到凉透了；朋友离别，剩下诗人孤苦一人。

（3）世态炎凉的寒，仕途坎坷的孤。（根据学情，根据学生的认知度，如果学生体会有难度，教师就采取讲授式）

引导谈话：世态的炎凉，朝廷的不公，仕途的坎坷，使他更觉寒心啊，朋友的离去更让他觉得孤立无援，为什么这么说呢？

出示补充材料帮助学生理解：王昌龄曾在朝廷为官，为人刚正不阿，为官清廉，却屡遭奸佞小人诋毁诬陷，两次贬官，开元二十七年，被贬为江宁丞，开元二十九年，又被贬到非常偏僻的龙标作县尉，但他始终不肯向恶势力屈服，顽强斗争，直到最后“安史之乱”时被濠州刺史闾丘晓杀害，终年不到六十岁，他一生壮志未酬，这首诗是他第二次遭贬时所作。

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带着这种理解，带着诗人复杂的内心，让我们一起读读这两句诗。（齐读）

“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”

（四）提炼送别方式

引导谈话：王昌龄送别老朋友辛渐，没有祝老朋友旅途愉快，也没有叫老朋友带一点好吃的东西回去，而是向老朋友提出了一个什么要求？请同学们齐读这句话：

“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”

离别带话回洛阳，以表心迹——即使遭遇再多的坎坷与磨难，他都理想坚定，毅志坚强，心地纯洁。

也就是“以表心迹相送”。（板书）

师生齐读诗歌。

三、学习《别董大》

别董大

唐 高适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知已，天下谁人不识君。

注释：

①董大：董庭兰，当时著名的音乐家。在其兄弟中排行第一，故称“董大”。

②黄云：在阳光下，乌云是暗黄色，所以叫黄云。

③曛

：昏暗。白日曛，即太阳黯淡无光。

④莫愁：不要愁，不要担心。

⑤知己：知心的朋友。

⑥谁人：哪个人。

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⑦君：您。这里指董大。

（一）教师范读，学生诵读，师生背诵。

（二）学生根据“注释”理解诗歌的意思。

（三）提炼送别方式

教师提问1：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。在这样的天气里面，你的心情怎么样啊？

预设：郁闷……

教师提问2：高适的朋友董庭兰本来心情很不好，高适用什么让董大高兴起来了呢？

莫愁前路无知已，天下谁人不识君。

教师提问3：听到这样的话，董大多么振奋，多么欣慰啊！高适这是用什么方式送别？

以话相送。（板书）

师生齐读董大高兴的这句话：莫愁前路无知已，天下谁人不识君。

四、复习《赠汪伦》

赠汪伦

唐 李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

（一）教师范读，学生诵读，师生背诵。

（二）提炼送别方式

汪伦是怎样送别李白的？

以歌相送，踏歌相送。（板书）

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（三）补充资料：桃花潭风景区。

桃花潭风景区,位于安徽省泾县桃花潭镇境内。因唐代诗人李白《赠汪伦》一诗而名扬天下。

传说：唐天宝年间，泾州(今安徽省泾县)豪士汪伦听说大诗人李白正旅居南陵叔父李冰阳家，欣喜万分，遂修书一封曰：先生好游乎?此地有十里桃花；先生好酒乎?这里有万家酒店。李白欣然而来，汪伦便据实以告之：桃花者，实为潭名：万家者，乃店主姓万。李白听后大笑不止，并不为怪，反而被汪伦的盛情所感动。适逢春风桃李花开日，群山无处不飞红，加之潭水深碧，清辙晶莹，翠峦倒映，李白与汪伦诗酒唱合，流连忘返。临别时在踏歌古岸，李白题下《赠汪伦》这首千古绝唱：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”桃花潭因之流芳千古，闻名中外。

五、复习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

黄鹤楼送孟浩然之广陵

唐 李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

（一）教师范读，学生诵读，师生背诵。

（二）点拨难点：

“孤帆”与“流”

“孤帆”：李白眼中只有孟浩然乘坐的船，朋友情深。

“流”：流走的是惆怅，流走的是思念，流走的是渴望……

（三）提炼送别方式

李白是怎样送别孟浩然的？

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以目光送别。（板书）

六、复习《送元二使安西》

送元二使安西

唐 王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

（一）学生诵读，学生背诵。

（二）提炼送别方式

王维是用什么方法送别元二的？

以酒相送。（板书）

七、课后拓展学习《送别》

送别

唐 王之涣

杨柳东风树，青青夹御河。

近来攀折苦，应为别离多。

注释：

①夹：栽插在物体的两边。

②青青：茂盛的样子。

③御河：专供皇室用的河道。

④攀折：拉断,折取。

思考：古人为什么喜欢“折柳送别”的方法呢？

八、小结

这些送别诗为什么能流传千古呢？不管以表心迹相送，以话语相送，以踏

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歌相送，以目光相送，以劝酒相送，其实都是以心相送，以情相送。（板书：送别文化）

现在，彭老师马上就要结束上课了，你们准备以什么方式送我走出教室？

教师预设：

以语相送。以笑相送。以握手相送。以拥抱相送。

最后师生齐诵：海内存知己，天涯若比邻。

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