选择合适的方法计算，解决问题优秀获奖教案

选择合适的方法计算并解决问题教学设计教学目标:

1、让学生从具体的情境中提出数学问题,寻找有用的数学信息,分析数量关系,列出算式并学会用连乘解决问题。

2、经历解决问题的过程,感受解决问题策略的多样性。

3、感受数学知识在生活中的应用价值,体验成功的快乐。

教学重、难点:

理解每一步算式所表示的意义,运用多种方法解决问题。教具准备:多媒体课件。

教学过程:

一、与学生交谈,导入新课。师:同学们喜欢旅游吗?生:喜欢。师:老师和同学们一样,也喜欢旅游。旅游可以欣赏美丽的风景,可以领略各地的风土人情,还可以放松心情,让我们感到快乐无比。今天,老师想带着同学们一块随着咱们学校的旅游团队,一起出发——去八一石花水洞旅游去!

二、主动建构,学习新知。

(一)呈现情境,提出问题。

仔细观察,提出问题。师:为了便于清点人数,咱们排队去。(出示方阵图)从图中,你们得到什么数学信息?预设:有3个方阵,每个方阵有8行,每行有10人。(点击出示并板书)师:你们能提出哪些有价值的数学问题?预设:一个方阵有多少人?3个方阵一共有多少人?……师:同学们真能干!提出了这么多有价值的

数学问题,在这些问题中,你们最想解决哪一个问题呢?预设:3个方阵一共有多少人?师:老师也想解决这个问题,(点击出示)这节课咱们就一起来解决这个问题吧!(板书问题)

(二)自主探索,解决问题。 1、师:为了解决这个问题,老师把刚才的队伍用点子图来表示。请同学们仔细观察:(操作电子图)一个点表示一个人,一行一共有10个人,有8行,一共有3个方阵。现在我们要求这3个方阵一共有多少人?同学们能解决这个问题吗?生:能。师:请同学们动笔列式解答,在解答时请想一想每一步算式表示什么意思。

2、学生独立思考并列出算式。预设:8×10=80(人) , 80×3=240 (人)或8×10×3=240(人)。

3、展示、交流。方法一:(1)指名学生展示结果,并让其说说自己怎么想的。师:请你到上面把你的结果展示给同学们看,你能说说你是怎么想的吗?预设:生:先算一个方阵,一个方阵有8行,每行是10人,10×8是一个方阵的人数,有3个方阵,所以再乘3,算出来是3个方阵一共有的人数。师:同学们同意他的想法吗?(同意)他说得好不好?(好)你不但能列出算式,还能表达出自己的想法,真是太棒了,请回到位置上。现在我们一起把他的想法写在黑板上。(板书:先算每个方阵有多少人,再算3个方阵一共有多少人。)(2)其他同学说想法。师:10×8表示什么? 80×3表示什么?师:谁还想再来说说算式表示的意思?三个学生说想法。师:说得真是清楚明了,老师明白了,这种方法是先算每

个方阵的人数,再算3个方阵一共有的人数。同学们明白了吗?(明白)现在全班一起,把我们的想法再说一遍好吗?(3)全班说想法。(4)列综合算式。