27 父亲、树林和鸟课堂实录【2】

27 父亲、树林和鸟

教学目标:

1.通过品词析句,领悟课文内容,体会关键词句在表情达意方面的作用。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会父亲热爱大自然的情感,感受大自然的神奇美妙。

教学重难点:

重点:是抓住关键词句,感受对话语言的精练、优美;

难点:在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。

教学过程:

一、板书课题,导入新课

1.板书:树林鸟

2.同学们,看到老师写下的这两个词,你想到了什么?

(茂密的森林、飞翔的鸟儿。。。。)

3.“同学们的想象力可真丰富呀!瞧!外面正大地回春、万物复苏。今天,老师就带领大家跟随一位父亲走进幽深的树林,去瞧瞧那林中的鸟儿”(补充题目,画树林简笔画)

二、初读课文,感知情感

1.自由地小声朗读课文,找出一句话来概括父亲、树林和鸟的感情。

2.学生汇报:“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。”

师:同学们,读了这句话你有什么体会?(生答)

师:你是怎样体会到的?哪个字最能体现这种情感?(生答)师:既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟,那你能读出他那种喜欢吗?(生读)我听出了父亲对鸟的喜欢。同学们,我们一起像他那样读出父亲的喜欢。

三、细读探究,体会情感

全班交流父亲了解鸟的表现。

师:“是啊!父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟,通过刚才的阅读,我们知道父亲对鸟除了喜欢还非常的了解。(板书:知鸟)

那我们到课文中去找找父亲知鸟鸟的句子,勾一勾,读一读吧!比一比,谁最快!(生找,读并汇报)

1.看鸟动

理解句子

“林子里有不少鸟”父亲喃喃道。

“看那里,没有风,叶子为什么在动?”

(1)“喃喃”是什么意思?问什么用喃喃。(父亲知鸟、爱鸟,怕惊动打扰小鸟)

(2)“父亲看到了鸟,他看得多么仔细呀,你从哪个地方感受到父亲的认真?”(上上下下望了又望凝神静气)

理解“凝神静气”,表演父亲的“望“。

(3)感受“茫然”

“茫然”是什么意思?我为什么感到茫然?

(4)总结读书方法,试着有感情朗读

板书:抓关键词语想象画面体会情感

2.闻鸟味

(1)理解句子“还有鸟味”。父亲轻声说,他生怕惊动了鸟。

感受到了什么情感?用什么样的口气去朗读?

(2)小鸟有什么味?体会句子“树林里过夜的鸟总是一群,羽毛焐得热腾腾的。”根据生活实际理解“热腾腾”是什么感觉?

3.听鸟唱

(1)理解句子

““黎明时,所有的鸟抖动着浑身的羽翎,要抖净露水和湿气”“每一个张开的喙舒畅的呼吸着,深深的呼吸着”

(抓动词“抖动”“抖净”“呼吸”,感受“舒畅”一词,并进行表演,感受小鸟的快乐。)

(2)通过欣赏小鸟唱歌视频,感受小鸟的快活、父亲的快活、自己的快活,理解句子“这是树林和鸟最快活的时刻”。

4.知鸟险

体会句子:

“鸟最快活的时刻,是向天空飞离树枝的那一瞬间,也最容易被猎人打中”。

“黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重”。

师:读了这句话你知道了什么?(生答,师板书:知道快乐与危险并存)

师:为什么这时小鸟也最容易被猎人打中呢?

师:是啊!父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌,还知道鸟儿什么时候

最快活、最危险,父亲真了不起啊!这一切都源自于——读第一段中心句

师:听了父亲的一番话,此时,我的心情如何?(生答,师出示课前准备的小黑板的句子)

师:齐读最后一个自然段。思考:我为什么感到高兴?

(师:此时我有什么样的愿望?)

小结:是啊,父亲不是猎人,即使是猎人也不会伤害小鸟,因为——(齐读第一段,即全文中心句)

四、再次朗读,感受文中情感

“看动静、闻气味就知道林中有鸟,什么时候爱唱歌,什么时候有危险,父亲可算上是鸟的知音了,而知鸟不正是对鸟深深的爱吗?(板书:爱鸟)。”

“同学们,用刚才学到的朗读方法,分角色有感情的再读一遍课文,读出自己的理解和感受吧!”

五、主题升华

1.学生为树林画上小鸟,感悟树林枝头鸟儿歌唱的美妙“同学们,树林是小鸟的家园,没有小鸟的树林是多么单调无趣呀,你能为黑板上的树林添上小鸟吗?”

2.呼吁学生用实际行动去爱鸟、爱自然。

“我们人类是小鸟的朋友,是大自然的朋友。如果人人都像父亲一样爱护鸟类,自护大自然,那小鸟将在枝头快乐的歌唱,大自然是多么和谐美丽呀”

3.想一想你能为小鸟,为大自然做些什么,写下来吧!

板书:

27 父亲、树林和鸟父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟