28 花是种给别人看的主要内容及教案内容

《花是种给别人看的》教学设计

高新二小胡树范

教学目标:

1、自学生字词,掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。

2、根据重点段落来归纳课文主要内容。

3、从“自己的花是让别人看的”了解德国的民族风情特点,初步感受“人人为我,我为人人”的崇高精神境界。

4、有感情地朗读课文,积累课文的优美语言。

教学重点:从“自己的花是让别人看的”了解德国的民族风情特点。

教学难点:初步体会“人人为我,我为人人”的精神境界。

教学过程:

一、开门见山,直入课题。

导语:爱美之心,人皆有之。花是美好的象征,人们爱用五颜六色的花装点我们的生活,也爱种花,领略那份独特的花香花色。德国人也不例外,他们也爱种花,不过他们的花是种给别人看的。今天我们共同学习一篇季羡林的文章《花是种给别人看的》。板书课题二、简介作者季羡林

师:季羡林先生是我国著名的语言学家,印度学研究大家。

从1935年起,曾经留学德国十年,被德国这个爱花的民族,被德国人与众不同的养花深深感动。1985年他又一次来到德国,勾起了他的回忆,写下一篇精美的短文(齐读课题)——《花是种给别人看的》。

师:首先,让我们一起观看一组优美的德国风光的图片,让我们一起去欣赏德国独特的民族风情。

二、初读课文,把握大意。

1、自由朗读课文,读准生字,读通课文,注意把难读的地方多读几遍。读完后想想,围绕着花,每一个自然段写了什么?思考:课文讲了一件什么事?

2、出示两个新词。

wǎn

莞尔一笑

抽读。

师:“莞尔一笑”是怎样的笑?

chàyān

姹紫嫣红

抽读。

师:“嫣”写的时候哪儿要特别注意?在生字表边上写一写。

再齐读一遍。

3、交流:说说围绕着花,课文每个自然段写了什么?

4、师:我们已经看到了全文的脉络,接下来,请同学们想想课文的主要内容。我们可以试着根据重点段落来归纳课文主要内容。

课文四个自然段,二、三自然段是重点。谁来把两个自然段的意思连起来说说本文的主要内容?

5、讨论:课文讲了一件什么事?

三、研读课文,领略风情。

1、师:文中第三自然段有一句话就说到了课文的主要内容的,找出来。

出示:每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。

师:这句话讲了两层意思,第一层是“自己的花是让别人看的”,第二层是“自己又看别人的花”。这两层意思是并列的,所以中间用了分号隔开。

2、浏览课文,文中哪些语句具体在写“自己的花是让别人看的”,哪些语句具体在写“自己又看别人的花”,分别找出来。

A、交流:“自己的花是让别人看的”

出示:家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。

(1)师:自由读读这段话,怎么就能看出德国人养花是给别人看的?

①“花朵都朝外开”

②“在屋子里只能看到花的脊梁”

师:在这儿“花的脊梁”是什么?

师:假如你就是屋子的主人,你为什么要把花都栽种在临街窗户的外面,让花都朝外开?

这时,你只能看到花的脊梁,你的心情怎样?

师:德国人养花真是与众不同,非常奇特呀!(板书:奇特。)齐读。

B、交流:“自己又看别人的花”

出示:走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。

师:自己再读读这段文字,从哪些地方,让你看到了美丽的景色,让你陶醉其中?

交流

预设一:“花团锦簇、姹紫嫣红”

“花团锦簇、姹紫嫣红”是一幅怎样的景象?

感情朗读(注意:任何、家家户户、都、花团锦簇、姹紫嫣红等词)

齐读。

预设二:花的海洋、应接不暇。

“花的海洋”

师:你是怎样理解“花的海洋”?

②“应接不暇”

师:什么是“应接不暇”?

有感情朗读

C、(看图)师:同学们,我们一起走在这样的街上,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋。我们看了左边又想看(右边),看了楼上又想看(楼下),看了近处又想看(远处),看了这条街,还想看(那条街)。

你仿佛还看到了什么?还想到了什么?

想象说话

交流

师:这里的鲜花如此美丽,如此壮观,让人应接不暇呀,我们欣赏到了德国奇丽的景色。(板书:奇丽)

④写一写:假如你就是一名游客,你想对花的主人说些什么呢?

写后先读给同桌听,再全班交流:

3、师:美丽的大街,花香醉人,心旷神怡,这样的奇丽景色离不开人们崇高的思想境界,这种境界就是课文中说的——(“人人为我,我为人人。”)

师:联系上文说说“人人为我,我为人人”这种境界是什么吗?

投影出示:我为人人——自己的花是让别人看的

人人为我——自己又看别人的花

师:我为人人——我把花种在窗户的外面,花朵都朝外开“自

己的花是让别人看的”,我看到什么?

人人为我——我走在街上,“自己又看别人的花”,我又看到什么?

是师:啊,这多么有意思呀!所以作者说——我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

(出示:人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。)

师:你读懂这句话了吗?“颇耐人寻味”是什么意思?

你觉得“人人为我,我为人人”这一种境界有什么让我们“颇耐人寻味”呢?

同桌交流——全班交流

师:我为人人,这是在奉献美;人人为我,这是在收获美。原来在奇丽的景色背后,竟隐藏着如此崇高的思想境界呀!

4、师:这种耐人寻味的境界过了四五十年了都没有改变。19 85年,季老再次来到德国,又看到了……(引读)“我走在街上,抬头一看,又是家家户户的窗口上都开满了鲜花”。

师:当主人问他德国有什么变化没有时,他说……(引读)变化是有的,但是美丽并没有改变。

师:“美丽”指什么?

师:鲜花是美丽的,在季老眼里,“人人为我,我为人人”的境界也是美丽的

再次齐读,出示“我为人人,人人为我”

师:你们有没有注意到,老师把这八个字的顺序调换了一下,你们知道是为什么吗?

思辨,交流。

师:“我为人人,人人为我”其实包含了我们对人处事的态度。“我为人人”,表面上看,似乎是别人受益,但其实最终受益的是自己。就像课文中,如果人们不把鲜花种在窗外,那我们又怎能欣赏到如此奇丽的景色呢?

四、拓展延伸

同学们,学习了本文,我们一定被德国人无私美好乐于奉献和分享的情怀所打动,那么你曾经与人分享过什么美好的事物呢?能不能与我们分享一下呢?同学们先分组讨论,然后指明和全班同学共同分享。

五、小结

同学们,德国人爱花,爱的深切,就把花种给别人看。他们乐于奉献和分享的无私美好的情怀,不就像花儿一样美丽吗?如果我们每个人都懂得分享与奉献,那么我们将收获更多的美和爱

六、布置作业

1、摘抄课文中描写花美的句子。

2、课外阅读《季羡林散文集》。

板书设计

奉献美我为人人

收获美人人为我