20 扁鹊治病教学设计思路

扁鹊治病

教学目标:

1、认识生字,熟读词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的想法,体会到不要讳疾忌医、要善于听取别人正确的意见。

3、练习提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。

一、新课导入:

我们已经认识了射箭能手纪昌,这节课我们再来认识一位古代名医,他是谁呢,我们一起读读课题就知道了(出示课件)。同学们听说过扁鹊吗?把你了解到的扁鹊说给大家听一听。关于扁鹊,我们一起来了解一下。

二、初读课文

快速地读读课文,不认识的词语多读几遍,并想一想,课文主要讲了一件什么事?

三、检测:1、读词语。

2、这则寓言主要写了哪两个人物?

3、谁能用简单的几句话说一说,这个故事在讲什么?

四、品读故事

1、说说扁鹊

通过前面的学***家都已经知道课文主要写了扁鹊和蔡桓公之间发生了什么事情,并且还知道了扁鹊是一位医术高明的人。

从课文的哪些地方可以看出扁鹊是一个医术高明的人呢?请同学们再次走进课文用心读一读扁鹊说的话,并用横线画出来,在旁 边写出自己的感受。(自己先批注)根据自己的理解,练习读一读。(自学批注、小组讨论)

2、全班交流。

你想想啊!桓公的病加重了,作为医生的扁鹊,有什么感受呢? (出示课件3句话齐读)

从一次又一次的劝告中,你体会到扁鹊是一个怎样的医生?

(板书:医术高明)

2、说说蔡桓公

面对扁鹊一次又一次的劝告,蔡桓公的态度又是怎样的呢?请同学们用波浪线画出相关句子并读一读。

(出示课件)我的身体很好,什么病也没有。

蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。

蔡桓公听了非常不高兴。

师:我们来看第一次,扁鹊说他皮肤上有点小病,他怎么想的?又是怎么回答的?

生:我的身体很好,什么病也没有。

师:你从这句简单的话中,读出了什么?

生:蔡桓公根本不相信他。

师:是呀!蔡桓公一点儿也不相信他。谁用那种不相信的语气读一读。

师:如果加上动作,蔡桓公那不屑一顾的感觉就出来了,我们一起来试试。(拍胸、摆手)

师:同学们的表现真是活灵活现!第二次,扁鹊说他的病加重了,蔡桓公有什么反应?(蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。)

师:蔡桓公在想什么呢?

生:我明明说过自己没病,他越是说我有病,我就越不相信他的话。起看着书来读一读。

师:第三次,蔡桓公什么反应呢?(非常不高兴)会怎么想?(恨不得把扁鹊斩了)

(出示3句话,男生读一读)

师:从蔡桓公几次的反应中,你觉得蔡桓公是一个什么样的人? (自以为是的人、很固执的人)

3.分角色读课文,体会课文

分小组读读课文,三人一小组,一人扮演扁鹊。

4. 角色体验

(1)采访蔡桓公。大王啊,人家扁鹊是家喻户晓的名医,你怎么就不相信他的话呢?(生答)

(2)看来,谁也不喜欢别人说自己有病。又害怕别人知道自己有病,得了病也又不听劝告拒绝看医生。

(3)学到这里你明白什么道理?老师这里有一个成语讲的就是这个意思。(出示课件)(板书:讳疾忌医)

五、揭示寓意

救死扶伤是医生的天职。面对浑身疼痛、命悬一线的蔡桓公,名医扁鹊为什么逃走了呢?(生答)

师:是的,无药可救了。

生:如果不走,治不好桓公的病,可能会有生命危险。

师:课文有一段话,写出了扁鹊不再为桓公医治的原因,我们一

师:“无能为力”是什么意思?是说扁鹊没有能力吗?

师:面对固执的蔡桓公,名医扁鹊也有“无能为力”的时候。(出示课件)学到这里,你明白了什么道理?

生:做人不能太顽固,要善于听取他人的意见。

师:仅仅治疗疾病,是这样的吗?(比如,你犯了小错,不及时改正,会变成大错。)

师:蔡桓公本来患的是皮肤上的小病,怎么会要人命呢?(那就是我们有了小缺点,小错误,都要及时改正,否则,后果不堪设想(老师在这里用一个成语来说,就是“防微杜渐”。(出示课件)(板书:防微杜渐)

(出示道理)学生读

六、拓展延伸

1、蔡桓公身为一国之君,处理过许许多多的大事。最终,却因为一点小病,不听劝告失去了宝贵的生命。(出示课件)如果能够跨越时空,你想对蔡桓公说什么?用几句话写下来,想想蔡桓公听了你的话会说什么?也用一两句话写下来。题目可用《跨越时间的对话》

(学生写完后交流)

2、通过学习《扁鹊治病》这则寓言故事,我们明白了一个做人的道理,老师还想给你们推荐一些寓言故事,相信你读了以后有许多的发现和收获。

板书:28 寓言两则

扁鹊治病

扁鹊蔡桓公医术高明讳疾忌医防微杜渐