认识数对课件配套优秀公开课教案设计

位置

一、教材分析:

位置,是《数学课程标准》“空间与图形”领域中“图形位置”部分的内容。位置主要研究用图形来表示现实世界中物体的方向与位置关系,是人们生活中非常重要的常识和经验,又是学***面坐标系的重要基础,还是发展学生空间观念的重要材料。所以,学好本单元内容,不仅能满足日常生活的需要,而且也为进一步学***面直角坐标系打基础。

本课是在五年级下册学生学习了方向与路线,会用角度确定并描述物体所在的方向的基础上学习的。主要内容是用数对来表示位置。本课教材选择了学生身边的现实典型素材,以交流的方式使学生了解第几列,第几排的实际含义。在以“描述座位”的过程中使学生经历从用列和排表示到用数对表示的发展过程。

二、学情分析:

学生在前边已经学习了类似用“第几排,第几个”的方法描述物体在平面上的位置,已经获得了用自然数表示位置的经验,在日常生活中也积累了大量的确定物体位置的经验,但是用数对确定位置,学生还是感到非常抽象。

三、教学目标:

1、创设具体情境,让学生在解决问题的过程中体验用数对确定位置的必要性,学会在具体情境中用数对确定物体的位置。

2、积极参加数学活动,发展学生的数学思考能力及空间观

念,增强其运用所学知识解决实际问题的能力。

3、让学生感受数学与生活密切联系,培养学生自己动手,独立思考的能力。

四、教学重点:

结合具体情境,经历由语言描述到用数对表示座位的过程。

五、教学难点:

数对的变化性。

六、教学方法:

本课主要采用师生互动和小组合作学习的方法,让学生在观察、操作、猜测与交流的数学活动中亲自实践经验,直接的理解数对确定位置的知识。

七、教具学具准备:

课件、“去动物园”视频、卡纸。

八、教学过程:

(一)导入

观看“去动物园”视频,请学生边看边回答视频中提出的问题,激发学生对“用数对确定位置”的兴趣。

(二)教学内容

1、观察示意图

出示红红班学生座位示意图,让学生找到教师的位置,再找到第一列、第一排同学的位置。

师:从左往右数,这是人们排列的一般原则,在教室里,由

于老师经常面对全班同学,所以,教室里说列的顺序是站在老师的角度来看的。在数第几列的时候,一般都是从左往右数,这是第一列,第二列,第三列……在数第几排的时候,一般都是从前往后数,这是第一排,第二排,第三排……谁能用这种表达方法说一说红红和亮亮的位置?

生:红红在第2列第3排,亮亮在第7列第4排。

师:描述的非常准确,那么你可以给大家介绍一下你在教师里的位置是第几列,第几排?

请同学回答。

2、用数对表示位置

师:刚才这几个同学说的都很棒!看来你们都学会用第几列,第几排来说自己的位置,不过你们觉得老师写起来怎么样?

生:有点麻烦。

师:我也觉得有点麻烦,那请同学想想有没有简单的方法。我们以第6列,第5排为例,请同学们先想一想,再在练习本上试着写下来,同桌之间也可以互相交流一下。

请同学讲一讲他想到的方法,并引导全班进行讨论。

生1:我的方法是65.

生2:不行,容易看成六十五,应该把6和5隔开。

师:那我们怎么隔开呢?

生1:6.5

生2:6|5

生3:6×5

师:你们都很棒!想到了用6和5这两个数表示“列”和“行”,并且把这两个数隔开确定位置。数学上也是用6和5这两个数表示“第5列”和“第3列”的,只不过用逗号把这两个数隔开,并把这两个数用括号括起来,这种表示位置的方法叫做数对。

3、“我说数对你起立”的游戏。

请同学们用数对表示自己的位置并写在卡纸上。

师:我看到大家都写完了,同桌两个人相互检查一下(等待同学互相检查)。同学们检查好了吗?我们现在来做一个《我说数对你起立》的游戏,游戏规则就是我说一个数对,处在这个数对的同学就站起来,如果对了,同学们鼓掌表扬他,如果不对,同学们帮他分析哪里错了,好吗?

出示之前写好的卡片。

4、课堂练一练

九、课后总结:

通过今天的学习,你们学到了什么?

用数对表示具体情境中的位置。数对中的列和排用“,”

隔开,然后用括号括起来,一般情况列在前,排在后。

十、课后作业:

在方格纸上绘制出本班的示意图并用数对表示出你三个好朋友的位置,下节课我们一起猜猜你的好朋友是谁?