综合学习六优秀公开课教案

《寄小读者》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力:

(1)掌握整体感知文学作品的方法。

(2)学会运用“三读法”阅读文章。

2.过程与方法:

(1)通过分组讨论,共同探究,培养学生合作学习的能力。

(2)采用多种朗读方式朗读课文,注重阅读体验,引导学生了解作者所要表达的情感。

3.情感态度与价值观:

(1)培养学生爱生活、爱自然、爱祖国的情感。

(2)使学生们感受阅读的魅力。

二、教学重点与难点

重点:使学生掌握阅读“三读法”。

难点:如何使学生爱上阅读。

三、教学过程

(一)情境导入

师:花儿需要阳光的陪伴,才显美娇艳;鱼儿需要流水的陪伴,才有戏水欢;人生需要阅读的习惯,才能辉煌现。当你走进书籍就如同走进了思想的百花园,那里繁花似锦,五彩缤纷。相信四年的积淀,同学们已经拥有了自己的思想百花园。今天就让我们在我们的花园中再栽一朵。

幻灯片中出示两句话:“有了爱,就有了一切”和“有一件事是我常常用以自傲的,就是我从前也曾是一个孩子,现在还有有时仍是一个孩子。”

师:这朵花的主人曾说过这两句话,是谁呢?

生:回答。

师引入本次阅读指导的载体《寄小读者》。

(二)探求新知

1.学习整体感知法

在没有让学生作任何课下资料查询工作的前提下,让学生回答关于《寄小读者》的作者、主要内容和写作特点的问题(幻灯片展示),引发学生的困惑。

【设计意图:明代著名教育家陈献章曾说:“小疑则小进,大疑则大进。”这样设计旨在充分激发学生的好奇心和求知欲,使学生在自身学习欲望的引领下主动学习,进而提高学习效率。】

接着,在学生困惑的情境下揭示整体感知作品最快捷的方法。并强调整体感知法对书中具体内容理解的重要性,引起学生重视。

【设计意图:抓住学生疑惑状态的契机,及时给出答案,会对学生产生一定冲击,加深学生对所获取方法的印象。】

2.学习“三读法”

师:整体感知法只是帮助我们来理解书中内容,而想要真正品味一部作品的精彩,还需要我们静下心来,细细品,慢慢思。

(1)师:要品味一部作品首先要清楚这部作品讲了什么。给大

家两分钟时间,以默读的形式迅速浏览全文。两分钟后分享给大家。

生:寻找答案并回答。

师:总结“浏览性泛读”。

【设计意图:新课标要求第二学段的学生要“初步学会默读”“学习略读,粗知文章大意”。引导学生默读文章一方面可以实现此目标,另一方面可以缩短阅读时间,凸显“浏览性泛读”的特点——快】(2)过渡:既然同学们知道了本篇文章的主要内容,本文的主角是谁呢?围绕主角思考两个问题:

1.从冰心奶奶的描述中,你感觉这是一只怎样的老鼠?可以从哪些语句中感受到的?

2.冰心奶奶对小老鼠有着怎样的感情?可以从哪些语句中可以感受到?

生:合作探究回答问题。

师:对学生的回答予以点评,并归纳总结“探究性细读”的方法。

(3)师:通过探究性细读我们找了许多问题的答案,透过这些答案,同学们读懂冰心奶奶的心思了吗?

出示问题:《通讯二》表达了冰心奶奶什么样的情感?

师:采用启发式的教学法,引导学生品味之前讨论的问题及答案,从中感受作者的情感,并将情感赋予在朗读中呈现给同学们。

【设计意图:如此设计契合了新课标的要求——“体会文章表达的思想感情”】

接着,发放阅读卡(幻灯片),组织阅读分享会:以小组为单位,

让学生们自由阅读《寄小读者》中的任意一篇通讯,要求学生先运用“三读法”中的前两法理解文章,在此基础上感悟文章的情感,并将自己的阅读所得分享给大家。

【设计意图:一方面可以实现阅读“三读法”中前两法的讲练结合,另一方面可以在循序渐进中帮助学生感悟不同通讯的情感。】最后,教师引导学生总结冰心在整部作品中所表达的对自然、小朋友、家人、祖国的爱,实现著作内部篇章之间的“延读”。

(三)感悟升华

教师可以引导学生感受形象、优美的文字竟可以表达出如此丰厚情感的神奇,激发学生对阅读的兴趣。同时让学生用自己所能掌握的最有感染力的语言来表达自己对自然,对朋友,对家人的爱。

四、作业

阅读《严文井童话》,运用今天所学阅读方法,选择其中任意一个你感兴趣的童话故事,下节课讲给大家听。