16. 颐和园多媒体教学设计及其点评

《颐和园》教学设计

两间房中心校唐子健教学目标:

1、巩固10个生字,有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

2、通过读课文想画面、抓住重点词句的方法,感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,拓展阅读《我爱家乡的天龙湖》。

3、学习移步换景写作方法,并且尝试在习作中运用。

重点难点:

学习移步换景写作方法,并且尝试在习作中运用。

课时安排:2课时

课时:第2课时

教学过程

一、复习导入新课

师:同学们,上节课我们初步学习了《颐和园》这篇文章,所以老师要先检查一下同学们对这篇课文中生字生词的掌握情况。请同学们拿出听写本或纸。写(长廊绿漆栏杆一幅辉煌昆明湖神清气爽耸立葱郁)写完后请同学们互相检查一下。全对的请举手。

师:嗯,不错,大部分同学对本课的生词掌握的都非常好。接下来老师还有一个问题:谁来说一说这篇课文按什么顺序向我们介绍了颐和园的哪些景点呢?

生:(游览顺序)长廊—万寿山(佛香阁—排云殿)—昆明湖(十七孔桥)

师:板书:游览顺序长廊—万寿山(佛香阁—排云殿)—昆明湖(十七孔桥)

师:下面,就让我们跟随作者的脚步一起去游览颐和园吧。

三、重点研读,感受颐和园之美

1、学习“长廊”一段

师:首先我们来看看作者是怎样来到长廊的。

生:进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。

师:来到长廊后作者看到了什么呢?请同学们读读第二自然段,看看长廊有什么特点?

出示句子:绿漆的柱子,红漆的栏杆,一眼望不到头。这条长廊有七百多米长,分成273间。(课件出示长廊图)

师:这就是长廊,数数,你能看清楚多少间?站在这里,我们最多能看到10多间,这条长廊一共多少间啊?(273间)在放眼望去,什么感觉?(一眼望不到头)同学们,1992年颐和园的长廊就列入“吉尼斯世界记录”,被评为世界最长的长廊,带着你的感受读一读吧。

师:作者就是通过列数字的方法让我们感受到了长廊之长。除了长之外,长廊还有什么特点呢?大家一起来读读这句话。

出示句子:每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。

师:当年,慈禧派画匠到西湖去写生,然后将西湖美景全部画在了横槛上,几千幅彩绘,各不相同,令人目不暇接!(课件出示图片)师:此时此刻,这还仅仅是一条长廊吗?这更像是一条美丽的……(画廊)。

师:通过学习第二自然段,我们感受到了长廊的长和美。那么走完长廊就到了哪里?

生:走完长廊,就来到了万寿山脚下。

师:抬头一看,看到了什么?(佛香阁和排云殿)。佛香阁和排云殿给你留下了怎样的印象呢?

2、学习“佛香阁”和“排云殿”一段

师:请同学们自学第三自然段,运用句子中的词语概括佛香阁和排云殿的特点。

出示句子:抬头一看,一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上,黄色的琉璃瓦闪闪发光。这就是佛香阁。下面一排排金碧辉煌的宫殿,就是排云殿。

生:通过“耸立”、“闪闪发光”、“金碧辉煌”我知道了佛香阁十分高大、美丽、雄伟,知道了排云殿也非常美丽。

师:同学们,让我们将佛香阁的高大、雄伟、壮观和排云殿的美丽读出来吧。

师:同学们,刚才我们通过品读关键词句,感受到了佛香阁的高

大、雄伟和排云殿的美丽。

3、学习“昆明湖”一段

师:从万寿山下来,就是昆明湖。昆明湖又具有怎样的特点呢?请同学们读一读文章第四自然段中的这两句话。

出示句子:正前面,昆明湖静的像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。

师:谁来说一说通过这两句话你体会到了昆明湖具有怎样的特点?

生:昆明湖具有“静”和“绿”两个特点。

师:作者是怎样突出这两个特点的?

生:用到了比喻的修辞手法。

师:除了这一处比喻句之外,还有一处写的也很好。(课件出示:“慢慢的滑过”中的“滑”字用的真好)

师:将“滑”字换成“划”字不行吗?为什么?

生:不行,因为划船有波纹,而“滑过”没有痕迹。

师:说的非常准确!作者通过生动的比喻和准确的用词,让我们感受到了昆明湖的美。

4、学习“十七孔桥”一段

师:同学们,在昆明湖的湖中心有座小岛,游人走过长长的石桥,就可以去小岛上玩。这座石桥有十七个桥洞,叫十七孔桥:桥栏杆上有上百根石柱,柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子,姿态不一,没有哪两只是相同的。同学们,谁能用文中的词语来概况十七孔桥的特点?

生:多、姿态不一。

师:桥上柱子多,小狮子多和姿态不一你们能不能展开丰富的想象来介绍这些小狮子:十七孔桥上的小石狮子,姿态不一,有的(),有的(),有的()......

生:汇报交流

四、领会写法,指向写作

师:同学们,谁能说说我们是根据哪些语句画出了作者的游览线路图的?

出示句子:

a、进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。

b、走完长廊,就来到了万寿山脚下。

c、登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。

d、从万寿山下来,就是昆明湖。

1、引导学生发现句子的特点

生:这些句子都是每个自然段的第一句话,它们都是过渡句;而且这些句子写出了作者的游览顺序。

2、引导学生体会移步换景的写作方法

师:那么同学们在认真的读一遍这几句话,想一想我们是抓住了这些句子中的哪些词语了解作者的游览顺序的?(关注动词)生:通过“进了、绕过、走完、来到、登上、站在、下来”这些词语了解的。

师:那么这些词语都是什么类型的词语?

生:这些词语都是动词。

师:作者正是通过这些动词让我们明白了作者的游览线路。人在移动,景在变换。这种写法叫移步换景法。

五、拓展阅读,强化认知

师:课前,老师给大家推荐了一篇文章----《我爱家乡的天龙湖》,请同学们快速默读,找出文中体现移步换景的关键词句,用横线画出句子。同桌交流后汇报。

生:交流汇报。

师:同学们找的非常迅速,看来已经掌握了移步换景法的秘诀。那么,同学们有没有信心写一写?

六、迁移写作,读写结合

师:请同学们运用刚刚学过的移步换景的方法介绍一处你熟悉的地方。

要求:写清楚景物与景物之间的关系,让读者明白景点的布局。

当堂写作;汇报交流。

这节课我们徜徉在颐和园内,尽情领略了颐和园的美,我们还

学会了移步换景的写作方法。希望同学们能够将学习到的写作方法运用到自己的写作中,让我们的文章条理更加清晰,语言更加流畅。

景物特点

长、美

佛香阁闪闪发光

排云殿金碧辉煌

静、绿

十七孔桥