Unit 5 Can I have a pet?优秀教案说课稿

反思

关于绘本教学，我是大姑娘上轿——头一回。几年前观摩了一些大师的绘本教学，在加上在网上观看了一些台湾英语教师的录像课，基本明白了绘本教学的大体组成环节和形式。另外，我学习了网上一些教师对绘本课的见解。这样我就慢慢琢磨，慢慢修改中，使得自己的绘本处女作慢慢形成雏。这个过程是艰难的，但又是快乐的。我几乎都用上了古人读书的“三上”法，即枕上，马上，厕上。有时为了修改一个内容，我在家中踱步，在办公室冥思苦想，在电脑前一坐就是一晚上。

关于绘本教学，首先得说说选材。现在市面上的绘本阅读材料多如牛毛，得找适合学生学情的资料。我看到了一套凯斯瑞的分级阅读，一套体验英语少儿阅读文库，好奇猴原版阅读，最后我选择了神奇儿童英语系列丛书。它有原版文故事书，有视频，可以用来教学的资料多一些。动物的主题是孩子们喜闻乐见的。由于这次课我不仅在学校上教研课，还要去新安寺小学送课，所以教材内容得简单些，或者化难为易。最后我选择了“THE HUNGRY LION”这个有一些悬念的小故事。

关于读前热身。我认为得充分调动学生已有经验，激活思维。首先让孩子们看一段视频，说说看到的动物，以此来调动思维活跃性。接着来几个有难度的动物谜语。（如果不会说英语可以用中文回答）这样就慢慢接近文中的动物主角了。然后用Look and say这个环节复习形容词和描述动物的句子。还闷闷的思维越来越活跃了。接着水到

聚成地进行TALK ABOUT THE ANIMALS。我给出了句型和例句以及参考图片。The fish is clever. It can swim fast. 这样在谈论时就有话可讲了。

关于读中新授。我认为得顺应学生读书的习惯和思路，一步步慢慢引导，享受纸质阅读的快乐。在我眼中，绘本课应该是共读一本书，一同翻书，一同朗读的过程，其乐融融。所以我制作了一本大书，在我为孩子们读故事时，请大家一起看。（看不清的同学，可以去看同步大屏幕）我先讲故事，分析、引导，再请学生跟读“视频带读文件”。接着请他们尝试如何读得像一只狮子/猴子/大象.....以此来引导根据人物角色表演性朗读。自由读也是不可或缺的过程，是内化的必要环节。小组读，合作读让绘本角色真正来到孩子们身边。最后让他们在情境中戴头饰表演读。

关于读后巩固、拓展。我认为得放手让学生去尝试体验、去表演、去大胆思考。我设计了一个环节是：Here comes another animal. If you are the clever anmal, what will you say to the lion? 然后我给出句型：I am a.... I am.... You cannot eat me. I am too....有学生思维非常活跃，说

I am a bird. I can fly. You cannot eat me. I am a kangoroo. I can jump far. You cannot eat me. I am a tiger. I can run quickly. You cannot eat me....如此种种，超出了老师的意料，很精彩！

生词和难词是绘本补充阅读中必然出现的问题。怎样引导猜词，怎样用英语解释英语，不影响整体阅读效果，这些阅读技巧要在什么情形下渗透？我是值得我不断思考的问题。