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4.4 近似数教学设计及教案分析｜教案在线预览

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关键词：4.4 近似数教学设计及教案分析

正文

主备人

胡高飞

课题

教学

目标

4.4近似数

用案人

授课时间

2018年月日

总第 44 课时

课型

新授课

1、了解近似数和精确度的概念。

2、能按要求用四舍五入法取近似数

3、体会近似数的意义及在生活中的应用

能按要求用四舍五入法取近似难点

数。

教

师

活

动

学

生

活

动

近似数的精确度的理解。

重点

教法及教具

一

课前导读

问题1：（1）我班有＿＿名学生，＿＿名

男生，＿＿

名女生；

（2）我班教室约为＿＿平方米；

（3）我的体重约为＿＿千克，我的身高约教

为＿＿；

（4）中国大约有＿＿亿人口；

（5）一天有＿＿小时，一小时有＿＿分，

一分有＿＿秒。

学

问题2：在这些数据中，那些数是与实际接

近的？哪些数据是与实际完全符合的？

过

程

提出现实生活中的实际问题，根据自己已有的生活经验观察身边熟悉的事物，收集一些在了解近似数的概念后，教师提数据，吸引学生注意力，激发学习兴趣，自出这样的问题，使学生认识到生活然引入新课

中很多情况用到近似数，有时是因

为客观条件无法或难以得到准确

数，如：我国人口数时刻在变化，二自主先学

无法得到准确数，有时是实际问题出示自学提纲：

阅读教材107~108页，并回答下列问题：

不需要得到准确数。

使学生明白近似数的精确度。

问题1：

①

54人是否准确地反映了某班的实际人

数？②如果说某班约有五十人是否准确

地反映了某班的实际人数？

师：这里54是准确数，而五十这个数只是

接近实际人数，它与实际人数还有差别，它是一个近似数。

教

师

活

动

学

生

活

动

教

学

过

程

问题2：你还能举出准确数与近似数来吗？生活中哪些方面用到近似数？

问题3：某班约50人，与准确数54人的误差是多少？

问题4：为什么产生了这个误差？

师生讨论以后得出是因为精确度的问题。

近似数与准确数的接近程度，用精确度来表示。

问题5：按四舍五入对圆周率取得的近似数精确到哪一位？

；

3 （精确到＿＿位）3.1 （精确到0.1或叫做精确到＿＿位）；

3.14（精确到＿＿或叫做精确到＿＿位）；

（精确到＿＿位或叫做精确到＿＿3.142位）。

三小组讨论

例1.小亮用天平秤一罐头的质量为2.026kg请按下列要求去近似值，

（1）精确到0.01kg，（2）精确到0.1kg，（3）精确到1kg

例2.课本P108例2.

例3.课本P108例3.

教

师

活

动

学

生

活

动

教

学

过

程

四交流展示

1.用四舍五入法对下列各数取近似数：

（1）0.003 56（精确到万分位）；（2）61.235（精确到个位）；

（3）1.893 5（精确到0.001）；（4）0.057 1（精确到0.1）。

（5）0.023 9（精确到0.001）；（6）414.45（精确到个位）；

（7）0.057 1（精确到千分位）；（8）23.45（精确到个位）；

2.指出下列近似数精确到哪一位？

（1）13亿；（2）0.36万；（3）2.3×108；

（4）23.56亿

；（5）2.9和2.90

五

检测反馈

补充习题对应练习

六

课堂小结

通过今天的活动你有何收获呢？

七

作业布置

板书设计

（用案人

完成）

当堂作业

课外作业

教学札记

资料摘要

4.4 近似数教学设计及教案分析

4.4 近似数教学设计及教案分析

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：4.4 近似数教学设计及教案分析是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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