三 技术的未来教学设计(教案)

一、教学目标

知识技能目标

1、了解技术的未来发展，让学生对技术产生积极情感和理性的态度。

2、理解技术的两面性及对社会产生的影响，使学生养成主动深入地用科学的眼光去观察生活，去看待技术。

3、让学生领略技术世界的奥秘和神奇,了解技术的未来发展趋势

。

能力方法目标

1．

培养创新思维的能力和抽象思维，增强学生的想象能力。

2．

通过学习，培养小组合作、交流表达及科学探究的能力。

情感态度目标

1．

激发学生的学习兴趣和求知欲，形成良好的学习态度和学习氛围。

2．

通过学习，让学生有加强关心和爱护人类环境的意识和行为

3、

了解技术的未来发展趋势，形成对技术的积极情感和理性态度。

二、教学方法

自主、探究、合作学习；多媒体辅助；课外活动实践等方法。

三、重点难点

本节课的教学重点是了解技术的未来发展趋势，形成对技术的积极情感和理性态度。而本节课的教学难点则为如何培养学生理性看待技术

四、教学过程

（一）创设情景：(用多媒体创设问题情景。)

无线通信飞速发展，新的技术和标准层出不穷，但是，孤立的网络连接在未来通信中是毫无意义的。在未来无线通信中，用户更希望能通过手中的多模终端，根据自己的需求随意地接入合适的网络进行通信，融合与可切换性成为未来无线通信主旋律。

在日新月异的21世纪，人类社会将继续发生重要变化，技术将日益成为引导社会变化、塑造社会变化、应对社会变化的重要因素。面对技术对人类、对社会所产生的重大影响，人们常常会问：未来的技术将走向何处？出示本节课的学习内容及学习目标（幻灯片）

（二）提出问题：

（1）结合日常生活中自己所知道的某项技术，大胆设想该项技术的未来。

（２）

平时我们所说无线技术是什么？：

【案例分析】

“无线家庭”的“无线生活”：

就“无线家庭一天的无线生活”，根据自已所知道的技术，，口头续编文莉一家晚上的生活

“月球城市”：（采用两人对话：）

甲：月球城市”有多大？

乙：那时，你会到“月球城市”去吗？

甲：你乘什么上月球？

乙：宇宙飞船

甲：听说：乘“天梯”更好呢？

乙：“天梯”是什么呀？

甲：通往太空，连接空间站和地球的铁路、缆绳，将航天器和旅游者带到太空去。

乙：奥，这么神奇呀。那我们什么时候可以乘上“天梯”呢？

甲：科学研究所爱德华兹说：“2019年”。天梯研发报告称：“建成少则15年，多则50年后”。(不过得是在资金到位的情况下)。

背景资料：

近年来，科学家提出的有关天梯的设想，以其诱人的前景和较现实的可行性，吸引了整个航天界。因为，天梯一旦建成，它就像高速公路一样可以24小时运转，将航天器和旅游者带到太空去。由于天梯的运输费用将比火箭小两个量级，从而，人类将进入真正的“太空时代”。

从幻想到现实

这种大胆的设想首先是俄罗斯著名的航天科学家齐奥尔科夫斯基在1895年提出来的，

他被巴黎的艾菲尔铁塔所激动，提出建造一个塔通向太空。他设想在一个纺锤形的缆绳的终端放置一个太空城堡，这个城堡在地球静止轨道上围绕地球旋转。

爱德华兹博士在过去数年里一直都在潜心研究

“天梯计划”。他介绍说，第一步，把一个携带天梯半成品的飞船发射到地球静止轨道的卫星上，使其和地球同步飞行；第二步，把这个半成品的天梯从飞船上放下来，落到位于赤道海面的一个平台上，这个平台类似一般的海上发射卫星的平台；第三步，把半成品的天梯锚定在平台上；第四步，用一个由激光束提供能量的爬升器在这个天梯的半成品上上下移动，并把更多碳纳米合成纤维缆绳拧在天梯半成品上，进一步完成天梯。整个制造过程大约要用两年半的时间。另外，根据专家设想，天梯也可由电磁能驱动。电磁能驱动技术目前已在日本和欧洲的高速列车上得到应用。建成后这个爬升器就可以沿着天梯把物资和成吨重的卫星甚至人，缓缓运送到离地面约36000千米的地球静止轨道上，时间大约需要7天半左右，回来也大约需要这么长的时间。

对爱德华兹来说，建造天梯最大的技术挑战，就是找到制造缆绳的材料。它必须异常坚硬又要异常轻巧，还要能抵抗任何腐蚀。为了这个曾被称为“无法得到”的材料，科学家们足足等待了几十年。

1991年，日本科学家发明了碳纳米管，这种材料比钢轻6倍，而韧度要比钢高出几百倍。但这种材料的生产成本太高。美国休斯敦赖斯大学的史密斯和他的同事们正在研究一种专利——碳纳米钢索材料，据说，他们可以将碳纳米钢索的生产成本降到每克1美元以下。

目前航天飞机运送每千克物品需要2万美元的成本，而天梯一旦建成，可将运送每千克物品的成本降到10美元。可以相信，由于天梯的出现，天地往返运输费用将会大大降低，太空探索也变得简单很多，从而，能够把人类对太空的探索，跨越式地向前推进。

引导学生通过“无线家庭”的“无线生活”、“月球城市”、太空旅游、水上住宅、海上度假乐园、海底隧道、进行概括：技术的未来充满希望

技术的未来是光明的还是黑暗的？如何看待技术的未来

（三）自主学习：当确定了要探究的问题以后，不是告诉学生如何去解答这些问题，而是让学生自己阅读课本，让学生自己去探索，通过发挥自己的想象力，运用自己的创新思维，获取信息，从而了解技术的未来发展趋势，形成对技术的积极情感和理性态度。

阅读：爱因斯坦《告后人书》

爱因斯坦《告后人书》告诉我们什么？

问题提出：为什么爱因斯坦在《告后人书》中写到：“一想到未来

, 大家都忧心忡忡。”

讨论：互联网技术、基因食品等高科技未来的发展给人们的生活带来怎样的影响？

（四）协作学习：学生分组阅读课本，解决原先确定的探究问题以后，互相讨论、交流，在此基础上选派一位代表发言，共享讨论、交流后的结论。

注：小组成员搜集的材料进行归纳、总结，然后拿出一份有代表性的方案作总结性的发言。

（五）课堂活动：分组展开辨论，在这过程中，不仅提高学生语言表达能力，还可以培养学生应变能力，加深巩固知识，在一定程度上，使学生不仅能扩展自己对知识的理解，而且能

提高质疑、推理和批判性地思考科学现象的能力

辩论：技术的进一步发展是给人类社会带来进步还是带来灾难？

正方：技术的进一步发展是给人类带来进步。

反方：技术的进一步发展是给人类带来灾难。

（如学生辩论时有困难，引导学生从克隆、核能等方面进行辩论）

辩论引导：

对“技术的未来”，既不需要旷世悲怆，也不需要盲目乐观。应当从人类的根本利益出发，更加理性地看待技术，以更为负责、更有远见、更具道德的方式使用技术、探究技术，并共同建构协调的未来的技术世界。

（六）课堂小结：人类的需求和愿望是技术发明与创新的动力，而技术的发展解放和发展了人类，改变了人类的工作和生活方式。

对技术的未来既充满希望，同时也隐含威胁；我们应理性对待技术的未来发展。

五、知识结构

技术的未来：

1、充满希望

2、隐含威胁

3、理性看待技术

六、

作业设计

1．查阅资料,分析互联网、克隆技术、转基因食品等高新技术未来的发展将给我们的生活带来怎样的影响。

引导：注意从正反两个方面分析。

2．综合实践活动指导：

课本P021. 3 谈谈你对“割骨增高术”的看法，就“如何理性地选择技术”这一问题展开讨论。

进一步讨论：管小姐是六个月前施行的手术，我们需不需要去看望她？或者通过某种途径与她取得联系。假设她现已出院，，“割骨增高术”取得了成功，你如何看待这项技术？

七、问题和讨论

1、未来的手机：

以小组为单位，完成“未来的手机”设计作业：

要求：设计过程中所出现的科学技术尽可能符合现有的科技水平，不要过于科幻的科技概念；作品为5—10年后大众化的手机。

讨论：

（1）手机的不断改进说明了什么问题？

（2）未来的手机及使用可能会造成什么样的负面影响？

2、

撰写“科学技术与