10.5 图形的全等课堂实录

图形的全等

贵州省毕节市威宁自治县么站中学

高胜洪

一、教材分析

本节课是在学生掌握了三角形有关知识的基础上，重点研究了全等三角形的有关概念、表示方法及对应部分的关系。由于三角形是最基本的几何图形之一，所以理解和掌握全等三角形的有关概念是今后学习全等三角形的判定和应用的预备知识，还是证明角相等，线段相等的主要途径，因此，本节内容在教材中处于非常重要的地位，起着承前启后的作用．

二、学情分析

学生的知识技能基础：学生已经学习并认识了一些图形，大多是通过直观感知、操作确认得到的，此部分的学习让学生通过观察，对图形全等有一个感性的认识。作为本章第二节课，教科书紧紧抓住学习内容与生活的联系，从学生熟悉的、感兴趣的国旗交通、安全等这些实物图片与学生熟悉的几何图片的大小、形状切入课题来研究图形的全等同时提高安全意识和节约用水意识，使学生对图形全等有一个感性的认识，知识容量、思维难度不是很大，同时以学生感兴趣的教学活动为主线，从而促进了知识和思维的发展。

学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些认识图形的活动。解决了一些简单的现实问题，获得了一些数学活动经验的基础；同时在以前的数学学习中学生已经经历观察图形的活动，具有了一定的图形分析能力，具备了一定的合作与交流的能力。

三、教学目标

1、知识和技能目标：

（1）、借助具体情境和图案，经历观察、发现和实践操作重叠图形等过程，了解图形全等的意义及全等三角形表示方法；

（2）、会寻找全等三角形的对应边、对应角和对应顶点；

（3）、掌握全等三角形的性质，并能进行简单的推理和计算，能解决一些实际问题．

2．过程和方法目标：

（1）、通过全等三角形的有关概念的学习，提高学生数学概念的辨析能力；

（2）、通过找出全等三角形的对应元素，培养学生的识图能力．

（3）、经历“我实践，我发现”，“几何常识我知道”，“实践问题我创造”的教学活动由此“感悟图形的全等——应用图形的全等——创造图形的全等”，带动知识发生、发展的全过程。

3．情感和价值目标：

（1）、通过感受全等三角形的对应美激发学生热爱科学勇于探索的精神；

（2）、联系学生的生活环境，创设情景，使学生通过观察、操作、交流和反思，获得必需的数学知识，激发学生的学习兴趣，从中体味合作与成功的快乐，建立学习好数学的自信心，体会图形全等在现实生活中的应用价值。

四、教学重点和难点

1．教学重点

全等三角形的性质及其应用．

2．教学难点

正确识别全等三角形的对应元素。

五、教法分析

本节课设计了六个教学环节：第一环节：认识全等图形；第二环节：观察图形得出全等图形；第三环节：探索全等三角形；第四环节：练习提高；第五环节：课堂小结；第六环节：布置作业欣赏图片。

六、学法分析

新课改的精神在于以学生的发展为本，把学习的主动权还给学生，倡导积极主动、勇于探索的学习方式，因此本节课主要采用动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，自觉实现知识的建构，促进学生全面发展．

七、教学过程

第一环节：认识全等图形

1、请同学们观察几组图片，这些图片有何特征？

（让学生发现每组图片能够完全重合在一起，进而得出全等图形的概念。这样做不仅有利于激发学生的学习兴趣，

而且让学生知道生活中的一些图形是全等图形。）

通过观察我们发现，这些图形中有些是完全一样的，如果把它们叠在一起，它们就能重合. 能够完全重合的两个图形称为全等图形.

2、请大家想一想在你周围有没有全等的图形？（同一底片的两张像片，同一人的两只手掌等等，让学生想象举例）。

活动目的：设置有趣的生活图片，让学生通过观察、举例，对全等图形有一个感性认识。第二环节 观察图形得出全等图形

1、完成课本“议一议”。

观察下面两组图形，它们是不是全等图形？为什么？

活动目的：从反面使学生对全等的概念有了一个更清楚的理解，从而得出全等图形的特征. 全等图形的特征: 观察下面两组图形，它们是不是全等图形？为什么？

形状

相同

大小

相同

全等图形的形状和大小都相全等图形的形状和大小都相同。

第三环节：探索全等三角形

能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形。

比如，在图中，△ABC与△DEF能够完全重合，它们是全等的。其中顶点A，D重合，它们是对应顶点；AB边与DE边重合，它们是对应边；A与D重合，它们是对应角. △ ABC与△DEF全等，我们把它记作“△ABC≌△DEF”. 记两个三角形全等时，通常把表示对应顶点的字母写在对应的位置上.

ADA(D)BCEFB(E)C(F)

3、(小组讨论)通过上面学习，我们发现全等三角形的性质：

全等三角形的对应边

，对应角

。

（拓展）：全等三角形的对应边上的中线

，对应边上的高

，对应角的角平分线

；全等三角形的周长

，面积

。

D A

C E B

（几何语言）：如上图：

∵△ABC≌△DEF

（已知）

∴AB=

，AC=

，BC=

（

）

∠A= ,

∠C=

，∠B=

.（

）

F 活动目的：让学生通过讨论归纳出全等三角形的对应边相等，对应角相等的性质，并进一步探究出全等三角形的对应边上的中线相等，对应边上的高相等，对应角的角平分线相等；全等三角形的周长相等，面积相等的性质，并且掌握全等三角形的几何语言表述。

第四环节

：练习提高

1．找朋友：请找出图中全等的图形。

2．下面有三幅图，每一幅图的两个三角形都全等，请写出每一幅图中的相等的对应边，相等的对应角。

已知:△ABD≌△EBC

已知:△ABC≌△AEC

已知:△ABC≌△DCB

A D

D A E

B A B 1

○C

E C 2

○B 3

○C

对应边有： = 对应边有： = 对应边有： = = = = = = = 对应角有： = 对应角有： = 对应角有：

= = = = = = =

3．如图，△ABC≌△AEC，∠B=75°,

∠ACB=55°,求出△AEC各内角的度数。

解：

A

E

B

C

4．如图，△ABD≌△EBC，AB=3 cm，AC=8 cm，求DE的长。

D 解：

E

A B

C

活动目的：这里设计了三道题，第一道题既有趣味性，又具有灵活性，要求学生能根据图形位置的变换准确的找到对应边和对应角，第二、三两题则让学生能充分地理解和应用全等三角形的性质解决问题。调动了学生学习的积极主动性，起到了巩固提升的作用.

第五环节 课堂小结、布置作业

1、判断：

○1全等三角形的边相等，角相等，中线相等，角平分线相等.（

）

○2全等三角形的周长相等.（

）

○3周长相等的两个三角形是全等三角形.（

）

○4全等三角形的面积相等.（

）

○5面积相等的两个三角形是全等三角形.（

）

2、填空：如图所示，已知△AOB≌△COD，∠C=∠A,AB=CD,则另外两组对应边为________________，另外两组对应角为________________。

A O

B C

3、如图，已知CD⊥AB于D，

BE⊥AC于E, △ABE≌△ACD，∠C=20°,AB=10，AD=4，G为AB延长线上的一点，求∠ABE的度数和CE的长.

C

E

F

A D D

B G

4、沿着图中的虚线，分别把下面的图形划分为两个全等的图形（至少找出三种方法），

5、如图,若△ABC≌△EFC,且CF=3cm, CE=5cm, ∠EFC=64°, 则BC=_____cm, ∠B=_____. 你还能求出哪些边的长度,哪些角的度数?

A

F

B

C

E

活动目的：通过达标检测，提高学生对知识的掌握和应用，通过互评，达到

共同进步，共同提高。

我的疑惑

我的收获

活动目的：拓展题相对说是具有开放性的题目，即巩固了基础知识，又拓宽了思维，需要有综合解决问题的能力。这样，对学生就是一种挑战，很容易激发学生的求知欲，使学生积极探索，大胆想象，很好地培养了学生的创新精神，磨练了学生不断进取的坚强意志。让学生总结本节课的学习内容，学生自己对这节课进行评价，学会反思，并畅谈本节课的收获和疑惑，感受学习成功的喜悦，提出学习中的困惑，激励学生的不断进步。

第六环节：欣赏图片

活动内容：欣赏有关全等的图片。

活动目的：对全等的认识更加强烈，激发学习兴趣，并为以后的学习打好基础。教学中也可将欣赏的图片放入第一环节，让学生在感受美的同时，通过仔细观察发现图形的特征。

实际教学效果：积极为学生创设学习的情境，学生在自主的空间里，自由奔放的想、创作、学习，取得了较好的效果，课后可以让学生自己找一些图片并发现生活中的全等图形

。

八、教学反思：

1．本节课采用探究教学法，充分发挥了学生的主体作用。

在探究活动中，实践、探究、交流，充分发挥学生的想象力和集体的智慧，使不同的学生有不同的发展，在实践中注意给学生充分的时间和空间，特别要从身边生活中的例子入手，激发起每一个学生的求知欲。从熟悉的几何图形，、实物图形入手，让学生对图形全等有一个感性的认识，调动学生的积极性，很快抓住学生的注意力，激起学生的探索欲，为实践活动做好充分的铺垫。教师只要创造机会，给学生以充分的自由，把学生看成学习的主人，学生的积极性高涨，自然会有新的突破。

2．本节课的另一特色是充分发挥媒体的作用，利用课件设计，调动学生的学习积极性，再一次使课堂气氛推向高潮。还可以让学生大胆想象、探索，使更多的同学有更多的锻炼机会。

3．新课程要求培养学生的应用数学的意识，数学来源于生活，又服务于生活。在整个过程中还要注意发挥评价的作用，不论是探究活动、创作活动都采取自评、互评的方式让学生成为评价的主人。

通过这节课的教学实践，使教师认识到；教学必须紧密联系学生装的生活和实际，使学生对所学的内容兴味盎然，乐于探究。教师最精彩的表现应该是高明的引导者、组织者、合作者，而不是舞台的主人——演员。全面的培养学生的创新意识与实践能力。