杂诗十二首(其二)/陶渊明教学设计范文｜教案在线预览

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杂诗十二首（其二）陶渊明一、教学目的1.用“以意逆志”“知人论世”的观点分析诗歌，理解诗人情感。2.学习通过多种途径表现诗人“悲戚”的方法。二、教学重点、难点重点：移情的手法；意象的运用；意境的营造难点：“悲戚”的深意三、教学步骤(一)导入：屈原说“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”；阮籍说“夜中不能

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所属课文：杂诗十二首(其二)/陶渊明

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杂诗十二首(其二)/陶渊明教学设计范文

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杂诗十二首（其二）

陶渊明

一、

教学目的

用“以意逆志”“知人论世”的观点分析诗歌，理解诗人情感。

学习通过多种途径表现诗人“悲戚”的方法。

二、

教学重点、难点

重点：移情的手法；意象的运用；意境的营造

难点：“悲戚”的深意

三、

教学步骤

(一)

导入：

屈原说“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”；阮籍说“夜中不能寐，起坐弹鸣琴”；李白说“花间一杯酒，独酌无相亲”，他们都比世俗之人有更高远的志向，不愿随波逐流，因而都难容于世，陶渊明也是这样的一个人，今天我们来学习他的《杂诗十二首（其二）》。

（二）知人论世

1、听简介（57秒读懂陶渊明）

2、生看注释后，师补充：陶渊明是汉魏南北朝800年间最杰出的诗人，今存125首，多为五言诗，从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。

3、写作背景简介

（三）解读诗歌

1、让生齐读诗歌并正音

2、让生分组讨论句意，并分角色朗诵诗歌。

（四）探究思考

1、最能表现诗人情感的一个词？（悲戚）

2、诗人为什么“悲戚”？（日月掷人去，有志不获骋），请生再次说出此句意思

3、诗人诗如何表现“悲戚”的？（选用了哪些意象？营造了怎样的意境？）

4、诗歌的七、八两句在诗中起何作用？

总括前六句描绘的景象，以“悟”和“知”引入到下面的抒怀，起承上启下的作用。

5、诗歌的后六句抒发了诗人何种感情？

欲将悲怀倾诉出来，可是无人与我交谈，只有挥杯劝影，自劝进酒而已。借酒浇愁，孤独寂寞，意在言外，“日月掷人去，有志不获骋”。直抒悲怀，为全诗之核心，光阴流逝不舍昼夜，并不为人停息片刻，生命渐渐感到有限，有志得不到施展，陶渊明平生志事，在于兼济天下，志，乃是志士仁人之生命，生命价值不能够实现，此实为古往今来志士仁人所共喻之悲慨。

6、有人说隐居后的陶渊明已经找到了他心中的桃花源，不复苦恼和忧愁，为什么又会写到这样的诗歌，矛盾吗？

（五）与《咏怀八十二首》作比较

意象：

艺术构思：

意境：

情感：

四、

总结：回顾诗人的情感

关于本教案的常见问题

Q：杂诗十二首(其二)/陶渊明教学设计范文是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《杂诗十二首(其二)/陶渊明》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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