赏析指导第一课时教学实录

第五单元赏析指导

散而不乱

气脉中贯

一. 教学内容：

赏析指导：

散而不乱

气脉中贯

晚自习发放《课前预习案》，学生自学赏析示例（《六国论》）和自主赏析（《伶官传序》《祭十二郎文》《文与可画筼筜谷偃竹记》），第一课时质疑释疑，本课时（第二课时）学生分组展示本组对四篇课文结构、语言、思想情感三方面的探究，并由此体会古代散文“散而不乱

气脉中贯”的特点，把握运用“提纲钩玄”“因声求气”的方法把握文章“气脉”的方法。

二. 教学目标：

（一）知识与技能：

认识古代散文在形与神关系上“散而不乱，气脉中贯”的特点。

（二）方法与过程：

运用提要钩玄和因声求气的方法，把握作品的意脉和情感，体会古代散文中的逻辑性与抒情性。

（三）情感态度价值观：

感悟古代散文的艺术美,热爱中国古代文化。

三. 教学重点：

1、疏通文意，把握文章内容。

2、运用提要钩玄和因声求气的方法，把握作品的意脉和情感。

四. 教学难点：

分析文章脉络，把握其文气，体会古代散文“散而不乱，气脉中贯”的特点。

五. 教学步骤：

（一）展示教学目标

1、掌握古代散文“散而不乱、气脉中贯”的特点，领悟其艺术上的完整性与统一性。

2、运用提要钩玄和因声求气的方法，把握作品的主要内容，涵咏作品的情感、韵味，提高欣赏古代散文的能力。

（二）分组展示

分组派代表展示本组在第一课时及晚自习完成预习案的基础上对四篇课文结构、语言、主旨情感三方面的探究结果。

（1）第一组《六国论》

1、结构：

第一部分（第1段）：提出中心论点和分论点。

中心论点： 六国破灭，弊在赂秦 . 分论点：a 赂秦而力亏，破灭之道；

b.

不赂者以赂者丧 。

第二部分（第2、3段）：论证中心论点、分论点。

第一层（2）： “赂秦而力亏，破灭之道也” 。

第二层（3）： “不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完” 。

第三部分（第4、5段）：作出结论。

第一层（4）： 总结历史教训，为国者无使为积威之所劫。

第二层（5）： 讽谏北宋王朝，宋朝富有天下，但是却像六国一样贿赂强敌，此破灭之道也。

2、写作意图：借古论今，指出宋朝国策之非，为宋朝危机敲响警钟，现实针对性很强。

3、语言特点：语言生动,气势充沛。语言上，议论简捷有力，记叙生动。长短相间、整散交错，运用了比喻、对偶和排比等多种修辞手法。使文章纵横恣肆，具有雄辩的力量和充沛的气势。（学生找处相关示例诵读）

4、方法点拨：《六国论》是说理性散文，侧重于说理，观点明确，结构清晰，那么怎么把握文章的思想观点呢？

（1）提要钩玄：提要：指出纲要。钩玄：探索精微。提要钩玄，即通过梳理归纳，理清线索，精辟而简明地抓住主要内容，把握作品的思想情感。

（2）因声求气：“声”指节奏、平仄、押韵等外在表现形式，“气”指情感、气势等内在的精神气脉。“因声求气”就是通过感受诗文语言的节奏来把握作品的精神。

（2）第二组《伶官传序》

1、结构：

总起：提出论点：盛衰之理，是天命，也是人事。

分说：正面：后唐庄宗得天下 忧劳可以兴国

反面：后唐庄宗失天下 逸豫可以亡身

总结：得出结论：祸患常积于忽微，智勇多困于所溺 2、语言特点：

很注意使用对称的词句。例如“人事”和“天命”、“盛”和“衰”、“得”和“失”、“难”和“易”、“成”和“败”、“兴”和“亡”等等，这些对称的词，散见于全篇。再从句子上看，本文更有骈散结合的特点，使句式多彩而富有表现力。着意锤炼了四六成文的对偶句，例如“虽曰天命，岂非人事”，“系燕父子以组，函梁君臣之首”，“一夫夜呼，乱者四应”，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等等，这些句子都是经过锤炼的，很有助于造成鲜明的对比感。另外本文还比较多用转折句、疑问句和感叹句。

3.文章主旨

文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事的道理。讽谏北宋王朝力戒骄奢、防微杜渐、励精图治。

（2）第三组《祭十二郎文》

1、祭文通常是祭奠亲友的有固定形式的文辞，但《祭十二郎文》，却一改过去惯例，不单在形式上用的是散句单行，在内容上也一任情感的激荡，通篇追叙他与十二郎的共同生活和深厚情谊，宣泄十二郎之死所带给他的莫大哀痛。这种对祭文体的创变，适应了作者情感表达的需要，进而也使该文形成了“以情胜”的鲜明艺术特色。（与侄子的共同生活、三次相会、几番错过的重聚机会。——侄子遽然去世而悲痛欲绝——对侄子身后事的安排。）

2、找出最能表现作者哀痛的句子，进行诵读。

3、语言特点：

放弃传统祭文骈俪文的整齐华美，多利用排比句式和语气助词（5段邪、乎、也、矣）来强化悲痛之情。全文以散为主，与亲人对面交谈以叙家常，口吐心曲的方法，语言自然质朴、明白如话。

（2）第四组《文与可画筼筜谷偃竹记》

1、段意：阐述文与可的 绘画理论 。 2、追忆

二人交往过程中与画竹相关的几件趣事。 。

第一件事（从开始到以为口实）：投求画者的绢于地，并言当袜穿，传为笑话。 第二件事（从及与可自洋州还至而有万尺之势）：文与可与苏轼二人便围绕着二百五十匹绢和万尺长之竹开起了玩笑，并回忆“筼筜谷偃竹图”的由来。 第三件事（自筼筜谷在洋州至段尾）：追述自己一首“筼筜谷”诗令文夫妇为之喷饭。 4、交代写作此文的缘由：

回忆悼念亲友（失去友人的悲痛）

5、语言特点：语言凝练生动（失笑

、喷饭

、废卷、哭等动词），活泼幽默，乐中寓悲，凄恻动人。回忆悼念亲友的写了许多戏笑的内容却更见作者与文与可的生前之情和失去友人的悲痛。

（三）教师小结：知识点拨

通过《六国论》《伶官传序》《祭十二郎文》《文与可画筼筜谷偃竹记》四篇文章的探究学习，发现了他们形式不同，但都各有自己的主题。即“散而不乱 气脉中贯》。

散而不乱：指的是散文形散而神不散的特征。散文为了读之有味，易于理解，讲究章法的开合照应、衔接转换，行文的参差错落、起伏变化。

气脉中贯：作者贯注在文章中的思想情感，是沟通各个部分的精气血脉。有的侧重于情,有的侧重于理。

“散而不乱，气脉中贯”指的是散文形与神、内在与外在的相互关系与特征。作者的思想感情、精神气质，通过字句音节体现出来。诵读时，能感受到作者情感的起伏流动，这就是古代散文家和鉴赏家常讲的“气脉”或“文气”。文气贯通，作品就有了生命力和感染力。文气是真实的思想感情浸透到文字中的表现。

本单元主要从形与神关系的角度欣赏古代散文。散文与诗歌相比，篇幅相对较长，形式上约束较少，其外在表现或整或散，或缓或急。“散”是多数散文的基本特征。“散”不是散漫杂乱，毫无章法、生气和血脉，而是在多姿多彩的表现中，有充沛的思想情感贯注其中。散文之“散”，表现了自然从容、姿态横生之美，并没有刻意安排的痕迹，而内中自有很强的思想逻辑性和情感逻辑，要细细体味方可。

（四）课堂总结：学生谈课堂收获。

1、写作启示：文章要“散而不乱、气脉中贯”，艺术上要完整和统一。 2、学会提要钩玄，通过梳理归纳作品结构层次把握作品主旨和思想情感。

3、结合诵读，因声求气，把握作品的主要内容，涵咏作品的情感、韵味。

（五）作业布置

１、完成课后作业案。 ２、模仿其中一篇文章的写法，自己写一篇小论文或抒情性的文章作文课交流展示。

六、教学反思：

第五单元赏析的重点是古代散文“散而不乱

气脉中贯”的特点，并通过“提纲钩玄”、“因声求气”的方法把握文章的“文气”。

本课以“重在自主，重在发现，重在探究”为教学理念，教学的目的是培养同学们自主学习的习惯，合作探究的能力，并在写作上作些试验。在方法上，主要是引导学生发挥主体地位，积极参与课堂，快乐学习。

本单元教学的整体设计思路是：编写出预习案，印发给学生，利用晚自习先进行自主学习，疏通字词句，初步把握文章内容；第一课时放手由学生把自主学习中遇到的字词句等预习中遇到的问题合作探究讨论，第二课时同学们分组展示自己对四片篇课文结构、语言、思想情感等方面的探究结果，教师再作补充总结；最后延伸迁移巩固本文的重要知识点，仿写议论文。因此本课的学习目标就定为：1、掌握古代散文“散而不乱、气脉中贯”的特点，领悟其艺术上的完整性与统一性。；2、运用提要钩玄和因声求气的方法，把握作品的主要内

容，涵咏作品的情感、韵味，提高欣赏古代散文的能力。3、模仿本单元散文行文特点和方法写一次作文。

这次上课的大体流程是：1、展示学习目标；2、由同学们分组从结构、语言、思想情感等三方面展示各组的探究结果；3、由教师归纳强调本节所学知识要点，并点评总结小组的评比结果，给予表扬和督促；4、学生谈课堂收获；5、布置完成作业。

我对这节课的感觉是：整体上同学们能按我设计的程序进行合作探究与质疑，教学目标基本完成，学生发言不够活跃，课堂最后有些赶时间，主要是同学们预习时间不够充分，预习内容没有落实，学生发言的语言准备不够严谨，影响了教学进程。

在上完这一课后我以下几点收获：

首先，学生的鉴赏活动贯穿教学的始终，无论是对文本意义的读解，还是对意境的感悟，都是由学生通过探究发现的。在课堂上，学生拥有比较充分的鉴赏权、思考权、发言权，这就为他们“发现”提供了保证，学生不再是名义上的、形式上的主体，而是实质性主体——成为学习过程的真正主人。

其次，利用了研究性学习的方式，重视对学生信息搜集和筛选能力的培养。教学中通过组织学生课外的分组、结合话题指导材料搜集、筛选，对于改变学生原来被动的接受和教师教什么我听什么的学习方式会起到较好的促进作用。教学中，有好多学生都谈到这样的学习非常轻松，并且可以涉猎到更感兴趣、更广泛的知识。

第三，强调师生互动和生生互动，改变教师原来单一的讲解传授方式，依靠材料，依靠学生小组的合作、探究和竞争，变知识的接受为生成。利用现代媒体，利用网络，利用发放的资料，利用生生之间思维的碰撞，打开了克服重难点的大门。我觉得，这对于古文学习方式的改变是一个很好的尝试。

这节课，我觉得自己还有很多不足值得改进；

1、学生的课外预习如何才能在有限的时间内，有效地掌握，毕竟学生的学***多还是停留在传统的接受型上，习惯很顽固。

2、阅读大量的资料，对于教学进度的完成是一个挑战。（当然，教会学生方法，改变学生的习惯比任何都值）

3、改进的想法是打算结合网络，以利于更有效地达成教学目标。