新城道中(其一)/苏轼课堂实录【3】

《新城道中（其一）》赏析

微课教学设计

教学目标：

1、了解作家生平、作品风格和创造背景。

2、整体感知诗歌感情基调，体悟诗人思想情感。

3、分析诗歌的艺术表现手法。

教学重难点：

1、赏析诗歌情景交融的方法。

2、培养学生的赏析诗歌的能力。

教学课时：1课时

一、知人论世：

苏轼(1037-1101)，北宋著名文学家。字子瞻，又字和仲，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。嘉佑年间(1056-1063)进士。曾出知杭州、颖州，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。在各地均有惠政。卒后追谥文忠。学识渊博，喜好奖励后进。

与父苏洵、弟苏辙合称"三苏"。其文纵横恣肆，为"唐宋八大家"之一。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格。与黄庭坚并称"苏黄"。词开豪放一派，与辛弃疾并称"苏辛"。

又工书画。有《东坡七集》、《东坡书传》、《东坡乐府》等。

二、写作背景：

《新城道中》为七言律诗，共有两首，这是其中的第一首。宋神宗熙宁六年(1073年)春，诗人在杭州通判任上出巡所领各属县。新城在杭州西南，为杭州属县(今浙江富阳县新登镇)。作者自富阳赴新

城途中，饱览了秀丽明媚的春光，见到了繁忙的春耕景象，于是用轻松活泼的笔调写下这组诗，抒写自己的途中见闻和愉快的心情。

三、整体感知，逐联赏析：

首联“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”，写诗人正打算去山里，恰好这时春风吹断了屋檐下积雨的声音，他心里愉悦，因而觉得春风极通人性，仿佛知道他这羁旅之人要去山里特意为之吹断了积雨。这样写，运用拟人的手法，使“东风”著上了人的感情色彩，也即所谓以“我”观物，“物皆著我之色彩”。这一联诗，写“我欲山行”，写春风吹断了积雨，新颖别致，饶有诗意，有领起下文描写春晴之日山村风物、山人生活的作用，也为全诗写景抒情奠定了轻松活泼的基调。

颔联“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。”描绘了一幅春晨山村晴景图。诗人选择了山头、白云、树梢、初升的太阳等四种自然景物来加以描绘，并以（戴棉絮制成的帽子）与（挂铜盘）分别比喻“岭上晴云”与“树头初日”，形象、生动而富有文采。

颈联继续描写山村的自然景物，语言生动，诗意盎然。出句“野桃含笑竹篱短”重在描写“野桃”，对句“溪柳自摇沙水清”主要是刻画“溪柳”。前者以“野桃含笑”这拟人化的诗语形象生动地反映出野生的桃树鲜花绽开；而以“竹篱短”三字侧面烘托“野桃”高过竹篱。后者写溪边柳的枝条在春风吹拂下摇曳多姿、翩翩起舞。写活了“野桃”、“溪柳”，使山村自然景物充满了勃勃生机，洋溢着欢快的气氛。自然景物被赋予人的神态举止，真是妩媚极了。

这首七言律诗中间四句前两句描写野外远景，后两句描写农家近景，按由远及近的顺序，组成一套山水画屏。尤其是"野桃"、"溪柳"一联倍受前人激赏，有"铸语神来"之笔。

尾联紧扣一个“乐”字。由景转人：由自然景物的描写转入对农人及其生活的反映。雨过天晴，春暖花开，景致优美，令人心旷神怡，而诗人想象中的“西崦人家”更是其乐无比：日出而作，日落而息；田间小憩．妇童饷耕；春种秋收，自食其力，如同桃源佳境!这些景致和人物的描写，写出乡野人家的美好与和谐，是作者当时快乐心情的反映，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。

三、全诗小结：

本诗意境优美，诗意盎然，散发着泥土的馨香与生活的气息，组成一幅诗意盎然的山村风物画。新奇的比喻，巧妙的拟人，不仅描绘出山野花木之美，而且烘托出诗人山行之乐，内心之乐和景色之美互相影响，互相渗透。这就是人们最爱追求的那种艺术境界：情景相生。

五、拓展延伸：

学生赏析以下这首诗 红 梅 苏轼

怕愁贪睡独开迟，自恐冰容不入时。

故作小红桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。

寒心未肯随春态，酒晕无端上玉肌。

诗老不知梅格在，更看绿叶与青枝。

【注释】

诗老：指苏拭的前辈诗人石曼卿。

赏析：词开篇便出以拟人手法，花似美人，美人似花，饶有情致。“好睡慵开莫厌迟”，“慵开”指花，“好睡”拟人，“莫厌迟”，绾合花与人而情意宛转。此句既生动传神地刻画出梅花的玉洁冰清、不流时俗，又暗示了梅花的孤寂、艰难处境，赋予红梅以生命和情感。