中国古代散文发展概述第二课时教学实录

《书愤》教案

爱国主义是文学永恒的主题，每逢国家危急存亡之秋，这类文学主题便大放异彩，也同时涌现了一大批爱国文人，例如上起为国沉江的屈原，下到忧国忧民的杜甫，再到抗击外敌入侵主张收复失地的辛弃疾、岳飞。今天就让我们走近一位这样的诗人----陆游，学习他的《书愤》。（板书）

这节课的学习目标是

我们说诗歌鉴赏讲究五必看，是看题目，看作者，看诗作，看注释，看题干。

对于作者我们并不陌生，从小学到初中，我们学过他的多篇作品，谁来为我们回顾下作者。

再来看看题目，看题目交代了哪些内容。

“书”，在文言文中一般有两个意思，作为名词的书信、书籍

，再一个就是动词

，“写”的意思。

“愤”是形容词，表达的是情感。与此想到的词有

那“愤”就应该是这首诗的诗眼。诗眼是一首诗中能体现作者情感的最精炼传神的的一个字或词

。

以《书愤》为题有何用意？

以愤字为意脉展开全诗，奠定全诗悲愤的感情基调。

我们常说书读百遍其义自见，诗歌更是如此，特别讲究诵读。在反复诵读中才能更好地理解诗歌的内容，体会作者的思想情感。导学案中已经已经提示大家诵读这首诗要注意的地方，下面找两位同学展示一下你们的成果。

（1）学生诵读：

（2）教师朗读指导：

“早岁那知世事艰”中的“那”读上声调，“那知”重读。“中原北望气如山”中“山”读升调，读出高山巍巍耸立之势。“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”语速稍快，语调激昂，显其豪壮。“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”“空”要重读，“已先斑”处读降调，整句语调低沉，显其沉郁。“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”中“真名世”“谁堪”重读，结句降调。

让我们大家齐声朗读这首诗

。

下面让我们一起来鉴赏这首诗，我们已经读过好几遍，那谁来简要概括一下各联的内容。

年轻时怎么知道人生在世的艰难，北望中原沦陷的国土心中的气势如山。

乘着高大的战舰在雪夜里大破金兵于瓜洲渡口，骑着披甲的战马在秋风中大败金兵于大散关。

我以为自己有报国之志，可以投笔从戎，做那塞上长城，可是韶光已逝，对镜发现发已斑白。

《出师表》一文中那种报国之情这是举世闻名，千年悠悠，谁能与它媲美？

结合具体诗句和诗人生平进行分析，作者因哪些事而“愤”。

A世事艰；

B空自许；

C鬓先斑；

D谁堪伯仲间。

2017年高考语文试题题型改变后，诗歌鉴赏题的第二问基本上就是考表达作者哪些思想感情，我们看看这些事表达作者哪些思想感情。

指的是青壮年时期少不更事，根本不知道收复中原这件事竟是这样艰难。

它究竟有多难？只举同时代抗金英雄岳飞的遭遇可见一斑。抗金名将抱定“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮

匈奴血”“待从头收拾旧山河，朝天阙”的壮志，杀得金兵闻风丧胆、节节败退，直叹“撼山易，撼岳家军难”，可就是这样一位抗金骨干，却正因为此被汉奸秦桧等民族败类以“莫须有”之罪诬害而死，年仅三十八岁。报国不仅无功，而且有罪，竟至死罪，这难度似乎难于上青天了。（报国无门）

②颈联“塞上长城空自许”，中的“塞上长城”所指为何，有何蕴意？流露诗人什么样的情感？

南朝刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”。皇帝要杀他，他说：“自毁汝万里长城。”

我们知道长城是秦始皇时期修建的，目的是防止外族入侵，在过秦论中有这样的诗句：乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里，胡人不敢南下而牧马，是不敢弯弓而报怨。诗人以长城“自许”，是借这一典故点明诗人之志——打击外族入侵，捍卫国家。一个“空”字形象地写出因宏伟志向无法实现而生发的那种沉重的失落感。（壮志难酬）

③“镜中衰鬓已先斑”抒发作者什么样的情怀？

一个“已”字生动刻画出诗人功业未就，人已老去的悲怆之情。（年华空老）

④尾联“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”中，诗人述及诸葛亮的《出师表》，其用意何在，抒发了怎样的思想感情？

诗人借用典故，称颂诸葛亮的出师北伐，表明自己恢复中原之志。“千载谁堪伯仲间”包含诗人对诸葛亮的仰慕之情，并以此自勉，体现了诗人虽屡遭挫折，但意志并未消沉。同时抒发了因奸臣当道，壮士报国无门而导致朝中的现状-------无人能领兵打仗-（无人领军）

书生无地效孤忠，报国欲死无战场。“书愤”者，抒发胸中郁愤之情也。

结合时代背景说说作者“愤”的根源是什么？

“愤”的根源，其实全在于南宋朝廷“主和派”。因为他们是阻挠抗金救国的绊脚石，是绞杀爱国力量的刽子手。作者的“愤”中含“恨”，“愤”中含“悲”，“愤”而生“凉”，“愤”而生“叹”，从而形成了本诗沉郁豪雄的风格。

我们一起来概括这首诗的主旨：

这首诗是诗人几十年生活经历的生动概括。它借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活。并由此俯仰千载，抒发了诗人壮志难酬、老迈年高的感叹和对投降派的强烈愤慨。

陆游诗歌突出的特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”，哪句最能体现这一特点？这两句诗通过哪些意象描绘了怎样的场景，表达了诗人怎样的情怀？

“楼船”、“铁马”形象地概括了水陆两路大军在“夜雪”、“秋风”中大败敌军的开阔、壮丽之场面。这两句是历史的真实记录，也是诗人壮年时期生活的回顾，亦形象地表明了作者的理想——渴望北伐收复中原，向往着火热的战斗生活。

合作探究：颔联语言形式有何特点？这种表现手法在哪儿出现过？

不用动词，不用虚词，只用六个名词组接，

构成一幅

浩浩荡荡的军容画面，

画面壮阔。这种手法从修辞的角度叫列锦，从描写手法叫白描。在诗词曲中都有所体现

，如“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，“杨柳岸晓风残月”“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”

诗人的愤懑之情通过哪些表现手法表现出来？

①白描手法（“白描”，即运用叙述手法表现事物的某一动态、风貌，简练而传神，获得形象鲜明的描写效果。）

“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，此联只用六个名词组接，便勾勒出两幅气壮山河的战争图画，将诗人的收复失地之志具体化。

②对比手法

①如昔年之壮举与今日之衰颓；②“塞上长城”之理想与“世事多艰”之现实；③诸葛亮之积极进取与南宋统治者之苟且偷安。

③用典明志

“塞上长城”——

檀道济；②“出师一表”——诸葛亮

④

虚实相生

首联上句写实，回忆年轻时的天真单纯；下句以实写虚，“中原北望气如山”，用有形的“山”来形容无形的“气”，突出“气”的坚毅、豪迈、轩昂。颈联上句“塞上长城”写理想，气势雄伟，意境高远，从大远处落笔，是虚写；下句“镜中衰鬓”写现实，感情沉郁，格调凝重，从细处近处用墨，是实写。

（六）课堂总结

这节课我们学习了陆游的《书愤》，在反复诵读中了解了诗歌的内容，体会了作者的思想感情，学习了诗歌的艺术手法。这些情感和手法在类似的古诗词中多有体现，我们要学会学以致用。

（七）拓展思考：

《书愤》所反应的陆游“壮志难酬，年华空老”的人生际遇，无疑是一种悲剧，但是这种悲剧是他个人的悲剧，还是整个南宋时代所有抗金爱国志士共同的悲剧？联系同时代其他诗人词人的作品回答。

抓本诗中“镜中衰鬓已先斑”句的“衰鬓”“先斑”也即两鬓斑白，借此抓住“白发”这一意象从学过的诗词中找出类似的诗句。

幻灯片打出下列诗句：

（1）陆游的《诉衷情》：胡未灭，鬓先秋，泪空流。此身谁料，心在天山，身老沧州。

（2）辛弃疾《破阵子》：了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！

（3）岳飞《小重山》：白首为功名，旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听？

这三位诗（词）人，陆游是

“已先斑”“鬓先秋”、辛弃疾是

“可怜白发生”、岳飞是“白首”，他们的遭遇惊人的相似。

陆游是“中原北望”“心在天山”、辛弃疾是“了却君王天下事，赢得生前身后名”、岳飞是“为功名”。“天下事”也好，“功名”也好，指的都是收复中原的大计。他们的志向都是一致的。可见悲剧并不是陆游一个人的，报国无门、请缨无路、壮志难酬、年华空老是南宋所有有志抗金救国、收复中原的志士们共同的悲剧，

他们的悲剧是时代的悲剧，他们的悲怆是英雄们共同的悲怆，

因此，读《书愤》这一首诗，几乎可以带动像陆游一样的诗人的诗作，他们书写的无不是相同的主题。掌握了“知人论世”的鉴赏方法，在做诗歌鉴赏题时可以举一反三。

（八）作业：

1、比较分析：通过比较的方法进一步深入理解《书愤》和《蜀相》这两首作品。从以下几个方面找出两首诗的异同？

社会背景：（同）：都做于动乱年代作者用意：（同）：都借用诸葛亮事迹表达情感

杜甫：抒发对诸葛亮出师未捷身先死的惋惜和自己壮志未酬、不得重用的痛苦陆游：表达收复失地的壮志，抒发了壮志未酬、功业未成的愤懑。表达技巧：

杜诗：

设问陆诗：

用典乐景衬哀情白描对比

2、背诵默写这首诗