赏析指导PPT配套教学设计内容

“散文之都”第五单元赏析指导

教学设计

一、【教学目标】

（一）知识与技能

1.认识古代散文在形与神关系上“散而不乱、气脉中贯”的特点。

2.掌握图表理解文章的方法，发展学生的探究性和创造性阅读能力。

3.重视诵读练习，温故知新。

（二）过程与方法

通过学生讨论合作，引导学生运用“提要钩玄”和“因声求气”的方法，理清作品内容结构，列出提纲，理解写作意图、表现手法和情感脉络，体会古代散文的逻辑性和抒情性。

（三）情感态度与价值观

1.引导学生用历史的眼光和现代的观念审视古代散文作品的思想内容，从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验，并给予恰当的评价，传承中华优秀文化，提升学生思想认识。

2.体会散文“散而不乱、气脉中贯”的特点，培养鉴赏散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

二、【教学重点难点】

引领学生运用提要钩玄、“因声求气”的方法，赏析散文“散而不乱，气脉中贯”的特点。

三、【学情分析】

文言文教学，学生缺乏的不是文言知识的积累，不是查找资料的技能，而是独立思考、探索研究的能力。

本节课为本单元的赏析指导，要求学生通过学习认识古代散文在形与神关系上“散文不乱

气脉中贯”的特点。由于本节课的知识点相对较为抽象，对于高二学生而言，理解有一定难度，所以采用“复习已学古代散文篇目”的方式，以先自主学习再小组合作探究的方式展开教学，侧重于指导学生自我提出问题、探究问题的能力。引导学生自主把握文章的思想脉络，练习归纳各段落的主要内容，列提纲，体会段落之间的联系，理清全文的结构。教师讲解每节课控制在20分钟左右，将更多时间交给学生，使学生在自主合作探究中增长知识、培养能力。

同时，重视“诵读”在语文课堂中的作用，通过多种诵读方式，让学生体味文章语言，将身心慢慢沉浸到作品之中，从音节字句中感受文章的气韵，反复诵读，温故知新，培养学

生对于阅读、诵读的兴趣，并引导学生体味文章中感情的流动、起伏和回旋。

四、【教具使用】

多媒体投影、课件，印发学案。

五、【教学过程】

（一）导入。

提问学生，复习回顾高中阶段必修1至必修5古代散文篇目。

必修一——古代记叙散文：《烛之武退秦师》、《荆轲刺秦王》、《鸿门宴》

必修二——古代山水游记类散文：《兰亭集序》、《赤壁赋》、《游褒禅山记》

必修三——议论性散文：《寡人之于国也》、《劝学》、《过秦论》、《师说》

必修五——抒情散文：《归去来兮辞》、《滕王阁序》、《逍遥游》、《陈情表》

【导入语句】散文与诗歌相比，篇幅相对较长，形式约束较少，“散”是散文的基本特征，但“散”不是散漫杂乱，而是在多彩的表现中有充沛的思想情感贯注其中。古代散文也是如此，下面我们通过《过秦论》来感受散文的魅力之所在。

【设计意图】:通过提问学生，巩固复习学过的古代散文篇目。让学生对已学过的古代散文有总体意识，温故知新，为本节课的学习打下基础。

（二）欣赏《过秦论》。

1.欣赏全文，把握文章脉络。

（1）学习要求：

①快读全文，自己尝试概括每段段意，梳理文章结构。

②以小组为单位，讨论归纳整理文章取材内容、表达方式和行文脉络。补充完成学案表格。

（2）学生以小组为单位，汇报学习结果。教师查漏补缺、纠正指导。

【明确】

2.欣赏第5自然段。

学习内容：细品第5段，体会本段内容如何与前四段照应？画出对应语句，感受说理散文的魅力。

全班齐声缓读第5自然段，给出思考时间，提问学生回答问题。

【明确】

3.体会思想情感。

学习内容：体会：《过秦论》作为一篇说理文，写秦王朝的兴亡有何意义？表达了作者怎样的思想感情？

【明确】《过秦论》阐述了秦王朝的原因，表达了以民为本、反对残酷压迫剥削的思想感情。

4.总结知识点。

【明确1】《过秦论》主要采用议论的表达方式，取材秦王朝从兴盛到灭亡的过程，分析其迅速灭亡的原因，提出“仁义不失而攻守之势异也”的中心论点，借古讽今，饱含作者以民

为本、反对剥削、反对压迫的情感，这也正是散文的魅力之所在。

【明确2】一篇文章，取材灵活，时而天上，时而地下，时而是对历史的回顾，时而是对未来的展望，纵线悠长，横面开阔。行文从容自如，意到笔随，如行云流水，初无定质，但常行于所当行，止于不可不止。抒情、议论、描写、叙述等方式在文中自由变换，运用灵活自如，使文章既有哲理的睿智，又有浓烈的诗情；既有斑斓的色彩，又有动人的节奏，表现出自然从容、姿态横生之美。

（三）欣赏《游褒禅山记》。

1.欣赏全文，把握文章脉络。

学习内容：品读《游褒禅山记》，依据学案表格，归纳文章的取材内容、表达方式和行文脉络。

（1）请学生朗读文章第1、2自然段内容，并尝试对所读段落内容进行概括总结。

（2）全班学生齐读3、4自然段，帮助学生分析“于是余有叹焉”中“叹”的具体内容。

【明确】

第3段与第2段游记的过程相照应。要知道在第2段的叙述中，作者本应继续寻幽访胜，进一步领略奇景，但是走到半途，却因听了怠倦者的话，怕火把烧尽，而退出洞来。作者事后悔恨万分，因为当时自己“力尚足以入，火尚足以明”，却未能极尽游赏之乐。一个“悔”字既概括了作者的心情，也引出了第3段关于“志、力、物”三者关系的议论，进而得出“要有志，尽吾志”的结论。

第4段与第1段仆碑文字和读音问题相照应。作者从第一段的“有碑仆道，其文漫灭”，联想到“古书之不存”，从“音谬”联想到“谬其传”，的情况不可“胜道”，自然得出治学必须“深思慎取”的结论，逻辑十分严密。

（3）学生自主学习，完成学案表格，归纳文章的取材内容、表达方式和行文脉络。

（4）请学生用自己的语言概括总结《游褒禅山记》的文章脉络。

【明确】如下图所示。

（四）总结知识点。

请课代表对本堂课所学内容进行概括总结。

【明确】如下图所示。①散文的魅力——散而不乱，气脉中贯。②把握散文魅力的方法，提要钩玄，“因声求气”。

（五）拓展延伸。

自由阅读必修五散文《滕王阁序》、《逍遥游》，欣赏两篇文章，感受散文“散而不乱

气脉中贯”的魅力。

【明确】

《滕王阁序》服从真挚的情感逻辑，使得文章激情澎湃，一气呵成。

《逍遥游》依循严整的思辨逻辑，使得文章阐述问题严谨全面，论证观点有理有据。

（六）作业。

利用本节课所学方法，预习第五单元第一篇课文——《六国论》，感受散文“散而不乱

气脉中贯”的魅力。

（七）板书设计。

散文之都

第五单元赏析指导

多媒体

散而不乱

气脉中贯

六、【教学反思及建议】

1、培养学生自主学习、探究式学习的能力

“以学生为主体”是当代教学的基本思想，教师要努力创设机会，激发学生学习兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动变为主动。自主学习就是一种让学生主动参与学习的学习方式。

自主学习是让学生自我成为主体的学习，握有学习的主动权，操纵控制自己的学习。作为教师，应该在课堂上营造主动参与、自主学习的良好氛围。创设主动参与、自主学习的情

境，交给学生自主学习的时间，给学生自主质疑的权利，强化指导自主求知的方法，创设讨论合作学习的情境。同时，也可以利用多样化的科学探究活动、激励性评价，促进自主学习。

2、语文课堂的图表式教学

语文课堂教学离不开阅读和讲解，所以，教师往往非常注意语言表达艺术的运用，以吸引学生的注意力。但是如果能够适当借助图表说明这一手段，加强语言的直观性，则会收到意想不到的教学效果。

图表说明，作为一种用表格、图形或者照片来说明事物的本质和特征、解释事理的方法，有具象性、简洁性、辅助性的特点。在语文教学中适当使用图表说明，可以增强语文教学的直观效应、对比效应和简化效应。

绘制图表的过程，就是砍去繁文缛节，保留主干的过程，亦即去粗存精，去繁就简的过程。但同时，也要把握好简化的分寸，做到精益求精，简而不陋。例如在本节课的教学中，通过图表、表格的形式，让学生更快速、直观、深刻地把握《过秦论》、《游褒禅山记》两篇文章的内容和结构，帮助学生梳理文章的思想情感脉络。

图表说明是语文教学中普遍应用的教学手段，它可以把课文作者的思维脉络和教师的教学意图，更加形象地展示出来，以达到增强教学效果的目的。其实，它在各学科和各层次的教学中也同样得到频率较高的运用，因此，有必要深入探讨、研究总结其在教学实践中更加广泛的应用前景。

3、重视“诵读”对于语文文言文教学的作用。

“诵数以贯之，思索以通之”，通过对文言文的眼观口诵心惟，熟读精思成诵，达到对诗文全面深入理解的教学方法，就是文言文诵读法。

在文言文课堂教学中，把握文章中的思想情感脉络，可以通过“因声求气”——诵读法。结合诵读，“由气而通其意，以及其辞与法”（张裕钊《与吴至甫书》）。古人在创作和欣赏时，常常讲究文气，以文气反映作者的精神状态和情感流程。作者的神气通过音节字句来表现，读者则通过音节字句寻求神气。学习文言文，运用不同的方式和速度反复诵读，会有不同的体味和收获。

快读，即一口气读完一篇文章，感受来得迅速集中，可以在短时间内对文章的总体风貌和规模体势获得较为完整的印象；缓读，即放慢速度，细细品读体会文章的风情韵味。这样阅读之后，学生通过声调的高下、缓急、顿挫慢慢形成自己的理解和感受，比起直接分析研究，在感受上会和作品更为契合，更便于把握文章的思想情感脉络。

文气是真实的思想感情浸入到文字中的表现。语文教学，尤其是对于学生来说理解有难度的文言文教学中，选择优秀的古代散文篇章以及段落，多多诵读，细心体会，自然会感受到作者情感的起伏和气脉的流动，