今别离(其一)/黄遵宪教学设计方案

《虞美人》教案

泾阳中学 吴洁

一、教学目标：

1、回顾词的发展、特点、分类，了解作者，积累文学常识。

2、分析表达技巧，了解“抽象情感形象化”的艺术特色。

3、通过诵读感悟，感受诗人的愁绪，在此基础上背诵全诗。

二、教学重、难点：

1、理解全词的表达技巧，感受诗人的故国之思、亡国之恨。

2、体悟全词深远的意境美和真挚的情感美。

三、教学过程：

（一）激情导入：

***在《沁园春·雪》中写道：“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚；一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”回顾历代帝王，善写诗词的不多，其中才气最高的恐怕就要数今天碰到的这一位被称为“千古词帝”的李煜。

（二）温故知新：

说到词，我们碰到得并不少，上学期我们就学习了《念奴娇·赤壁怀古》、《永遇乐·京口北固亭怀古》等词，上课之前我们先来回顾一下关于词的一些知识（结合学案）：

一个过程：词兴起于隋唐，盛行于宋，是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体，又称乐府、长短句、诗余、曲、曲子词等。

二种风格：婉约派、豪放派。

三种类型：小令为58字以内、中调为59—90字、长调为90字以上。

四个特点：句式长短不齐；有固定词牌，“调查有定格，句有定数，字有定声”；结构多为两片或两阕；注重声韵。

（三）知人论世：

1、学生介绍所搜集到的资料：

2、教师补充：李煜：(937－978)，

初名从嘉，字重光，号钟隐。李璟第六子，901年

嗣位，史称南唐后主。即位后对宋称臣纳贡，以求偏安一方。生活上则穷奢极欲。

975年，宋军破金陵，他肉袒出降，虽封作违侯命，实已沦为阶下囚。太平兴国三年七月卒。他精于书画，谙于音律，工于诗文，词尤为五代之冠。前期词多写宫廷享乐生活，风格柔靡；后期词反映亡国之痛，题材扩大，意境深远，感情真挚，语言清新，极富艺术感染力。后人将他与李璟的作品合辑为《南唐二主词》。

（四）初读全词，整体感知：

1、诵读指导：

把握节奏：“语气可于四字作逗，或上二下七，但终以一气呵成为佳。”

找出韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流

押韵规律：两句一换韵，两平两仄

读出感情：

①感情基调：低沉、凄凉

②重点词语：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多。

2、请学生朗诵，其余学生点评：

注意情基调：低沉、凄凉

注意声调要有起伏变化：高低强弱，节奏快慢

读准能体现词人内心痛苦的关键词语

3、教师范读：

4、齐读课文：

（五）把握全文，了解手法：

1、能概括整首词的应该是哪个字？

明确：愁。

2、那么作者又是运用哪些写作手法来表现他的愁绪的呢？

明确：比喻、设问、夸张、对比

抚今：春花秋月何时了、小楼昨夜又东风、只是朱颜改

追昔：往事知多少、故国不堪回首月明中、雕栏玉砌应犹在

每两句形成一组对比

（六）披文入情，逐句赏析

1.“春花秋月”本是美好事物，且是不变的自然规律，作者为什么希望它结束呢？(亡国之君,内心痛苦;以乐景写哀情) 2. 往事知多少——（作者会想起哪些往事呢？）(物质方面：锦衣玉食、后宫佳丽、等等，更可引导他们从精神层面上：欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等) 3.“小楼昨夜又东风”中的“又东风”表现了作者怎样的思想感情？（东风即春风，感叹时光流逝，宇宙的永恒不变）

4．只是朱颜改——“朱颜”的含义（后宫佳丽的容颜，词人自己容颜，国家的容颜）

5．品味名句

“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。理解此句的妙处。

特色：把抽象的感情形象化。

其它以比喻写愁的诗句：

剪不断，理还乱，是离愁(愁之形态) 白发三千丈，缘愁似个长(愁之长度) 只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁(愁之重量) 6.总结艺术特色: 1. 把抽象的感情形象化

2. 起伏跌宕的写法(三度对比，三问三答，隔句相承) （七）拓展阅读

相见欢

李煜

无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。

剪不断，理还断，是离愁，别是一般滋味在心头。