今别离(其一)/黄遵宪教案教学设计

库车县第一中学集体备课记录表

年级：高三

时间：

参加教师：

课题： 选修：今别离（其一）

集体备课过程

主备教师：贾如如

辅备教师：

学科：语文

地点：集体备课室

主备人：贾如如

记录人：

授课时间：

课时类型：新授课

教学目标：

【知识与技能】

培养学生对比鉴赏诗歌的能力

【过程与方法】

通过讲解和分析诗歌，培养学生知人论世理解诗歌主旨的能力

【情感态度与价值观】

1、学习黄遵宪诗歌革新的精神，增强学生写作诗歌的兴趣

2、学习诗人在表现离情别绪上的新意

教学重点难点：

【教学重点】

新意象，新意境的表现

【教学难点】

诗人在表现离情别绪上的新意

教学方法：

【教法】引导法、讲解法

【学法】归纳、交流、自主探索

教学过程：

一、导入

再见，两字一句，开始了多少别离。相聚，一句两字，搁浅了多少后会有期。人间最难舍的情就是“别情”，自古诗人就通过“别离诗”表达自己的离别愁绪，今天我们就来学习一首黄遵宪的《今别离（其一）》，领略他的离别愁绪。

二、作家作品

黄遵宪(1848—1905),字公度,号人境庐主人。近代“戊戌变法”的重要

人物,著名文学家，清末外交家。黄遵宪倡导“诗界革命”,主张“我手写我口”,要求表现“古人未有之物,未辟之境”。《今别离》即这种诗歌主张下的实践。

三、听录音，读诗歌

四、诗歌赏析

1、从题材上来说，这是一首什么诗？抒发的是一种什么样的感情？（通过重点字词）

明确：是一首游子思妇诗，抒发的是一种离情别绪。

2、诗中：转、驰、载、动、速、快等动词的接连运用主要突出了什么？

明确：集中突出了一个“快”字（交通）

3、全篇为什么集中突出一个“快”字？

明确：①

渲染出现代交通工具的一种显著优势：超乎寻常的快速度。

②现代火车和轮船具有古时不可能有的快速度，因此会加倍增添人的离愁别绪。能更好地突出诗歌的主旨

4、“古亦有山川，古亦有车舟；车舟载离别，行止犹自由。”诗人为什么写古代的车舟

“载离别”？

明确：古代的车舟诚然同样“载离别”，但毕竟速度有限，从而时空转换也有限，让人感受到行动举止的“自由”，因为人的以往经验赋予其应对古代车舟速度的能力。但愈是缅怀古时的时空自由体验，就愈会在现代境遇下体会到“不自由”。

5、

这首诗在写法上运用了什么手法？

明确：对比手法。诗中围绕乘坐新式交通工具轮船与乘车舟离别的不同进行了对比描写。在今昔对比描写中，表现近代人的别离之苦和在别离观上的认识。

6、这是一首近代诗歌，在表现离情别绪方面与古代诗歌有什么不同？

明确：古人写离别常用“断肠”一语。像柳永的“今宵酒醒何处，杨柳岸宵风残月”常用极哀的景，渲染极凄清的意境。而这首诗却选用轮船和火车为意象，给人新奇的感觉。而且，里面有大段的篇幅赞赏新式交通工具：“虽有万钧柁，动如绕指柔。岂无打头风？亦不畏石尤。”“去矣一何速？归定留滞不。所愿君归时，快乘轻气球。”这也使离别的情愁显得不那么浓、

悲。

五、总结

社会在变，时代在变，诗歌也要变。对于传统题材，传统写法在继承的基础上，要不断创新。像黄遵宪一样“我手写吾口”。表现“古人未有之物，未辟之境”，中国是诗的过度，希望同学们好好学习，勇于创新，在好好学习，勇于创新，在你们手上把中国的诗歌复兴。

六、作业设计

再读诗歌，领会诗歌不同的艺术特色

板书设计

古代：舟与车

今别离（其一）

现代：轮船与火车

写出新式交通工具轮船对比

火车带给人们的离别之苦，表现近代诗人在别离上的认识

组长意见：