9. 老人和鸟教案3

9.老人和鸟

第二课时

文本解读:

这篇课文是个感人的故事,娓娓道来,耐人寻味。“老人和鸟”的故事,实际上就是人与动物和谐相处的故事。

文章语言生动、优美,富有诗情画意。读着这篇文章,使人不由自主走进一幅人与自然和谐共生的美妙画卷中。人之爱,鸟之语,树之情,花之意,无不充盈着温馨和美之情。

教材解读:

文章脉络清晰,情感发展自然:老人通过充满诚挚爱心的行动,使鸟儿由怀疑到信任,直至与老人亲密无间。老人初来,鸟儿们询问、争论,弄不清老人是敌是友。老人阻止人偷砍树木,“抚摩”受伤的树干,“轻轻”安放被震落的鸟窝,使鸟儿们相信老人是真正的“山神。”接下来,鸟儿“拜访”老人,老人“用饭粒和爱招待鸟儿们”。后来,老人知道自己要永远离开森林和鸟儿,与树木、小鸟告别。老人走了,鸟儿们为他举行了特殊的葬礼:成百上千的鸟儿,在林中的小屋上盘旋,哀鸣。鸟儿们衔来无数的花瓣,无数的绿叶,树林里下了一场花瓣雨,树叶雨。课文虽以“葬礼”结尾,但哀而不伤,让人心中涌起浓浓的暖意,深深感悟到动物是有灵性的,人如果对它们付出爱,收获的也同样是爱。

应引导学生好好朗读,细细品味,想象老人与鸟儿们和谐相处的感人情景,体会老人的诚挚爱心。

学生分析:

文章语言生动、优美,富有诗情画意。对于课文内容学生容易理解,有难

度的是想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景,体会老人的诚挚爱心,感受人与自然和谐相处的可贵与美好,可以让学生充分的朗读,在读中悟、读中思。

教学目标:

1.正确认读本课7个生字,会写12个生字,通过上下文和生活实际理解生字词,及“寂静”“暗淡”“惊诧”等词语的意思。

2.正确流利有感情的朗读课文,背诵课文最后两段。

3 .想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景,体会老人的诚挚爱心,感受人与自然和谐相处的可贵与美好。

4、让学生感受到人与自然和谐相处的可贵与美好。

教学重点:通过上下文和生活实际理解生字词,及“寂静”“暗淡”“惊诧”等词语的意思。正确流利有感情的朗读课文。

教学难点:想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景,体会老人的诚挚爱心,感受人与自然和谐相处的可贵与美好。

教学过程:

一、回顾课文内容,导入新课。

师:上节课,我们已经初步学习了《老人和鸟》这篇课文,谁能试着说一说,这篇课文主要写了什么?(指名回答2人,)出示课件

提问:你从中感受到了什么?(指名)

出示课件:老人爱鸟,鸟爱老人。

师:今天我们继续深入学习,来感受老人和鸟那浓浓的爱。(板书:爱)

二、细读精讲,理解文章内容,体会思想感情。

(一)师:请打开书第44页,指名朗读课文,重温老人和鸟的故事。其

他学生思考:(出示课件)“关于老人和鸟相处的场景,文中描写了哪几处”?

指名回答后,出示课件

师:在这四处场景描写中,哪一处最让你感动?为什么?(最能体现鸟儿们对老人深深的爱)指名说

师::我们先一起来读一读这两个自然段。(出示)

我要请你们谈一谈,哪些地方体现出鸟儿们对老人的爱。

指名说。

重点词语:

“谁也没有邀请谁”,鸟儿自发的,不约而同的,鸟儿们都来了,“成百上千的”,鸟儿多,场面壮观。鸟儿在林中的小屋上空“盘旋”,说明鸟儿不肯离开老人,对老人的留恋。“哀鸣”伤心,感受到鸟儿对老人的恋恋不舍。

“鸟儿们衔来无数的花瓣、无数的绿叶”,为什么是“花瓣、绿叶,而不是其它事物”?

师:每一片树叶都记录着一个感人的故事,每一片花瓣都寄托着鸟儿的爱与思念,有了它们做伴,老人永远也不会孤单,他将永远和树林、鸟儿在一起。所以我们说这是一场特殊的葬礼。

以读激情:

此时此刻,我们仿佛听到鸟儿在哀鸣,听到树叶在呜咽,它们都在为失去老人而悲痛。谁也没有邀请谁……(引读)

此时此刻,我们仿佛看到绿叶、花瓣在纷纷飘落,那美丽的情景迷醉了我们的双眼,震撼了我们的心灵。谁也没有邀请谁……(引读)

老师:老人走了,那个最爱鸟儿的老人走了,山林失去了欢笑,太阳失去了光彩,那是多么寂静暗淡的一天啊!谁也没有邀请谁……(引读9/10段)

(二)师:老人走了,鸟儿们对老人如此留恋,不舍,现在我们再来一起回顾一下老人与鸟儿们相处的时光。

问:他们初次相识时是什么样的?

“惊诧”的意思

师:老人刚来,鸟儿们弄不清老人是好人还是坏人。那么到底是什么事让鸟儿们开始信任他了呢?

(三)老人爱鸟儿

学生自读3——5自然段,指名说

师:可真够惊心动魄的。原来是老人和人家打了一架,就取得了鸟儿们的信任。这我就奇怪了,为什么?

学生谈理解。(引导学生体会,老人是为了保护山林,不顾自己年老体弱,人单势孤,勇敢的和坏人作斗争,保护了鸟儿们的家园。所以鸟儿们都很敬佩他,发现“他是一尊真正的山神”。)

引:是啊,树是鸟儿的家,砍树就是毁掉鸟儿的家,老人怎能容忍?

师:“那伙人走了,老人轻轻抚摩着受伤的树干,抚摩着流出树脂的伤痕,又拾起从树枝上震落的鸟窝,轻轻地安放在树枝上……”此时的老人,又是怎样的人?

(此时的老人,与上面激烈地争吵形成鲜明的对比,轻轻地抚摩、轻轻地安放,让我们感受到老人对树、对鸟就像对待自己的孩子一样,看到他们

受伤,他是多么心疼啊!)

师:假如你就是林中的一只小鸟,看到老人所做的一切,你会怎样看这位老人?指名说

正如书中说的那样:(引导学生齐读)老人取得了鸟儿们的信任,鸟儿们认定他是一个好人。看,老人走动在浓密的树阴里,他那满头白发,多像一朵硕大的蒲公英,多像一盏明亮的神灯啊!

师:这段话用了两个比喻句,分别把什么比作什么?你体会到了什么?

引:我们知道,老人的满头白发,与蒲公英特别像,那么,神灯呢?

师:在鸟儿的眼里,老人不再陌生,他以和森林融为一体,在翠色环抱的山林中,老人的满头白发是那么醒目,就像一朵硕大的蒲公英那样美丽,就像神灯一样,照亮森林,给森林带来光明,意味着安全。

这句话饱含着鸟儿对老人的什么感情?谁带着这种感情读一读?

师:假如我们都是小鸟,对于给我们带来安宁的成员,我们都会由衷地喜爱和赞美。让我们再一起来赞美这真正的山神吧!(齐读第五自然段)这是多么珍贵的信任啊!

(四)鸟儿爱老人

师:其实从信任建立之后,老人和鸟之间又发生了许许多多的故事。谁来给大家读一读之后的事情?

学生读。教师布置任务:请大家边听边想,这时老人与鸟的关系渐渐发展到什么程度了?你是从哪些语句体会到的?

读后交流。重点引导学生理解以下内容:

拜访:进一步体现了信任。有了信任就会有亲近。

招待:体现了老人对鸟儿们的欢迎。

从“呵呵笑着”和“饭粒”让鸟儿们体会到老人是爱它们的。

大胆:大胆是出于信赖。这才是珍贵的馈赠的内涵。此时老人心中是一股又一股幸福的暖流。

段末的省略号:代表着馈赠的接连不断,幸福的源源不绝。

师:日子一天天过去了,时间在树叶上写了许多故事。这些故事深深地嵌进树的年轮。

学到这,你想说些什么?(在学生说的基础上,教师总结出示:爱能取得信任;爱能赢得爱;爱能创造和谐、美好。)

总结:

爱的力量是神奇的、伟大的,有了爱,人与动物才能和谐共处。同学们,只要我们愿意向大自然、向动物付出自己的爱,我们也能创造这样美好的境界。

三、作业:

“日子一天天过去了,时间在树叶上写了许多故事。这些故事深深地嵌进树的年轮。” 森林里还会发生哪些故事?展开想象,试着写一写。

板书:

9 老人和鸟

叫喊、阻拦没邀请成百上千激烈地争吵爱盘旋哀鸣

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轻轻抚摩

招待

信赖和谐美好 衔特殊拜访