7. 小狮子爱尔莎评课稿

7 小狮子爱尔莎

城西小学

吕彦辉

教材分析：

本文讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。作者用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间流露出“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对我的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。

教学目标：

1.掌握12个要求会写的字，理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。

2.理清文章的叙述顺序，有感情地朗读课文，创设相应的情景，深入、细化地理解课文。

3．理解课文内容，了解小狮子爱尔莎的生活习性，感受我和爱尔莎之间的深厚感情。

重难点分析：

1．理清课文的叙述顺序。

2．懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

课前准备：

多媒体课件

教学过程

第一课时

课时任务：

1.掌握12个要求会写的字，理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。

2.熟读课文，理清文章的叙述顺序，理解课文所写内容。

一、

情境导入

1.有着“百兽之王”美称的狮子，也能和人类亲密无间，今天我们就学习一篇人和狮子和谐相处的课文《小狮子爱尔莎》。

2.介绍作者及作品。

乔伊•亚当逊：女，1911年出生在奥地利的维也纳。父亲是个有名望的建筑工程师。她从小把假期的全部时间都花在父亲的庄园里，专心致志地对野鹿、狐狸等动物进行驯化工作。1937年在东非肯尼亚旅行。那辽阔无边的热带原始森林和出没其间各种珍禽异兽，一下子把她吸引住了。于是，她决定留在肯尼亚，这一留就是43年。在此期

间，她的丈夫在一次野外考察时发现三只小狮子，便带回营地进行驯化试验，并把两只大的送往荷兰动物园，留下最小的爱尔莎，继续进行驯化试验。再后来，她写了一本引起轰动的书《野生的爱尔莎》，本课就节选自这本书。

二、预习检查

（一）学生初读课文。课件出示初读要求：

1、出声读课文，找出文中的生字与同学交流识记的方法。

2、画出文中带生字的词语，多读几遍，然后读通课文，并标出自然段。

（二）检查初读情况。（课件出示词语）

鱼肝油、石缝、分配、薄膜、粗糙、暴躁、搏斗、吮吸、解剖、滴溜溜、傍晚、脾气隐蔽、抛到、光滑、恋恋不舍

1.自读、练读、互读。

2.教师指名分节朗读课文，相机指导。

三、自读自悟

1.画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的？

2.请用一句话总结出这篇文章的主要内容。

（四）交流初读感受：

引导学生找出：“出生才两三天、五个月以后、开始换牙的时候、快两岁了”等词语，点明文章是按照爱尔莎成长过程记叙的。先写了小狮子爱尔莎出生不到两三天，妈妈就死了，作者把它从石缝里抱出来喂养，把它养到了三岁，放回了大自然。

第二课时

课时任务：

1.有感情地朗读课文，创设相应的情景，深入、细化地理解课文内容。

2.理解课文内容，了解小狮子爱尔莎的生活习性，感受我和爱尔莎之间的深厚感情。

一、深读感悟

1.复习导入

同学们，上节课我们已经初学了《小狮子爱尔莎》一文，下面谁能按着文章的写作顺序说说这篇课文主要讲一什么内容呢？

2.出示中心话题

认真默读课文，思考课文表达了“我”和小狮子爱尔莎之间怎样的情感呢？画出相关的语句，并在文中空白处写上自己的感受。

预设：

（1）小狮子爱尔莎出生才两三天，它的妈妈就死了。我从岩石缝里把它抱出来，抚摩它，喂它奶粉和鱼肝油、葡萄糖配成的饮料。不久，它那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，水汪汪的眼珠滴溜溜地转。

教师引导：抓住

“抱、抚摩、”等词语，引导学生理解作者像对待婴儿一样精心照顾爱尔莎。并指导学生读出对它的爱怜之情。

（2）它一刻也不离开我，晚上也跟我一起睡。半夜里它常常用粗糙的舌头舔我的脸，把我舔醒。

教师引导：从“一刻也不离开我”可见我们的感情之深。爱尔莎的一举一动说明它已经对“我”产生了深深的依恋之情，“我们“之间已建立了母子般的感情。

联系实际，交流感受。谁照顾过小动物呢？你养的小动物和你关系亲密吗？看着它一天天长大，你心情如何？

听了你们的讲述，可以觉察到你们的那一份幸福感，作者也和你们一样看着自己精心照顾的小狮子一天天地长大，一天天地强壮，也非常的幸福。把这种感情带到文中，朗读第一自然段。

（3）它看见我蹲在河边，就故意扑腾起浪花，还用前爪轻轻地把我扑倒在地上，十分高兴地和我开玩笑。

抓住“故意扑腾”“轻轻扑倒”等词，可见这是只怎样的小狮子？把你的这种感受读出来。

板书：淘气

（4）犀牛的脾气很暴躁，不管是什么，甚至是火车头，它也敢撞。爱尔莎从远处跑来，勇敢地和犀牛搏斗。犀牛敌不过它，掉头跑了，爱尔莎一口气把它赶出很远很远。

抓住“跑来，勇敢，搏斗，赶出”等词，你感觉到了什么？为了保护主人，能勇敢的和犀牛搏斗，可真是一只勇猛的狮子。试着读出自己的感受。

板书：勇猛

（5）爱尔莎开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看。我轻轻地摇动它快要脱落的乳牙。它闭着眼睛，一动也不动。我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画儿，它吮吸我的大拇指，不一会儿就安静地进入了梦乡。

想孩子一样的举动，表现了小狮子的温顺。看到这个场面，你有什么感受呢，你能不能试着读出来。

（6）我又高兴又难过地接待了它，并把它又送回大自然。

指导学生理解这种矛盾的心理活动，体会“我”复杂的情感。引导学生理解“我”为什么高兴，为什么难过？并指导学生读出这种感受。

（7）我自己也忘了我是个人，爱尔莎是只狮子了。

人与动物和谐相处可以达到忘我的程度，这是一种多么高的境界呀！

（8）我搂住它的脖子吻着它，它好像也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲儿地蹭我。之后，它恋恋不舍地向森林走去，一次又一次回过头来看我，直到我们互相看不见了为止。

引导学生抓住“吻、蹭、恋恋不舍、一次又一次回过头来看我”等地方，体会“我”和小狮子爱尔莎难舍难分的情感。并重点指导学生读出“我”和小狮子爱尔莎难舍难分的情感。

此时此刻，他们一定有千言万语要对彼此说。（课件出示）

乔伊•亚当逊说：“亲爱的爱尔莎……”

爱尔莎说：“亲爱的亚当逊……”

学生交流想法。

演一演：

教师总结：纵然有千万个不舍，纵然有刀割般的心痛，为了能让爱尔莎在大自然里找回属于自己的快乐，“我”还是把爱尔莎交回了大自然，

二、拓展阅读

（一）1961年，亚当逊又重返送爱尔莎回归大自然的那片森林，更令人惊异的奇迹出现了：爱尔莎带着自己的三个子女来看望亚当逊了！亚当逊激动极了，为它们准备了鲜美的骆驼肉。爱尔莎吃完后，一步三回头地走了，却把自己的三个子女全部留给了亚当逊。于是，亚当逊又像以前抚养爱尔莎一样抚养着爱尔莎的子女，又像让爱尔莎回归大自然一样，把它们养大后，送它们回归大自然。

读完这个材料，你有什么感受吗？

（二）读《野狐》，谈感受。

只要我们与动物和谐相处，相互关爱，相互尊重，我们就一定能够拥有一个和谐的世界！

三、选择练习

1.课下继续搜集人与动物和谐相处的事例。

2.如果你是爱护动物委员会的代言人，你想怎样说服人们与动物和谐相处？

板书设计：

7 小狮子爱尔莎

出生

一刻也不离开

成长

调皮

勇敢

温顺

送归

恋恋不舍

教学反思：

《小狮子爱尔莎》这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊·亚当森。文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。全文共有九个自然段，线索是小狮子的出生——成长——回归大自然，是按小狮子爱尔莎的成长过程记叙的。

本堂课，我力求在轻松的氛围中和孩子们一起走进文本，在民主的氛围中和孩子们一起探讨文本，在激情的氛围中和孩子们一起拓展文本。在课堂上激起思维碰撞的浪花，扬起思维远航的风帆，展开想象的翅膀。

语言的魅力在于我们无须身临其境，也可以体会作者的心情，也可以想象出当时的场景，也能够感同身受。在本堂课的教学中，我多次让孩子站在爱尔莎的角度去看，去说，去想。让孩子们将自身的体验迁移到爱尔莎的身上，体会它的调皮，勇敢，乖巧，驯服，还有与作者深厚的感情。

在学习第三部分，爱尔莎回归到大自然的时候，让孩子充分发挥想象，如：有好几次，它都饿着脖子回来了。我又高兴又难过地接待了它。这句话体现的是作者左右为难的心情，让孩子们说一说作者高兴些什么，又在难过些什么。从说中体会到作者对爱尔莎那种难舍的情怀。再如：我忘记了我是个人，爱尔莎是只狮子了。这句话让我们感受到人与动物的感情可以升华到忘我，让孩子们想一想自己平日生活中谁会如此不辞辛苦地照料自己。再将生活体验迁移到文本中，“我”与爱尔莎不仅仅是领养动物这么简单，而是有着和母女一样的深厚感情。同时也渗透给孩子一个思想：人和动物和谐相处，是一件

很美好的事情。