8*. 树上的鞋第二课时教学设计

树上的鞋

知识与技能：

1.正确书写9个生字。

2.了解课文内容，能用自己的话来表述鞋子跑到树上的原因及要领，领悟“依偎”的意思。

过程与方法：

努力创设自主学习的环境，发挥每一位学生的自主性，运用课堂交流，促进学生个性充分发展。

情感、态度与价值观：

能够恰当的想象后来发生的事情。

重难点分析：

能够用自己的话讲明白鞋子能跑到树上的理由及主要因素。

课前准备：

教学课件。

教学过程

一、巧设情境、激趣引思。

质疑

（一）有一个淘气的孩子，翻石掘土，整天把自己弄得脏兮兮，摸爬滚打，挂破衣服跌破裤子是常事。今天，他又要挨妈妈的骂了，刚买的新鞋，竟然只剩下一只，妈妈那个生气呦。你们说，好好的一双鞋，怎么会放在树上一只呢？

定向

（二）学生交流自己的猜测。

为了知道真正的答案，我们一起走进课文，了解发生在这个孩子身上的故事。

板书：树上的鞋

（设计意图：上课伊始，讲述一个淘气、调皮的男孩的故事，引发孩子的兴趣，激发阅读的欲望。）

二、自主互动、探究新知。

自读

（一）自读课文。出示自读提示：

1、熟读课文，读着有困难的地方多读几遍。

2、能用简练的语句概括文章大意，体现文章的中心内容。

（二）学生自读，教师巡视。

初探

（一）指名读文，指导朗读。

指名分读课文，读完后点评。

教师在点评中注意指导朗读，尤其是鸟妈妈的着急，鸟宝宝的无助，适当请学生表演读，以利于学生理解课文。

（设计意图：抓住读书这个根本，以读代讲，给学生充足的时间）

表演

指导预设：出示句子

1、它摇摇头，不肯吃，只是仰起头来，望着树上的鸟妈妈在叫。

2、雏鸟扇着翅膀想飞，但它还不会飞；鸟妈妈着急地叫着，也不敢飞近我。

教师指导：当一个弱小的生命遇到意外，而妈妈无力于保护时，小鸟心里一定非常害怕，而最焦急的应该是它的妈妈。你听懂了母子俩的叫声了吗？它们在说些什么？

指导朗读，读出鸟妈妈的焦急，小鸟的无助，并演绎一下当时的场景。

出示课件：

它扑扑棱棱地躲在我的脚旁，依偎着我的鞋。

它是把我的鞋当成它的家了吧？

理解词语：“依偎”。亲热地靠着，紧紧地挨着。“依偎”写出了小鸟对我的鞋的依赖。

看到这样一种场景，你不禁有怎样的感受？这个词语在课文中出现过两次，你能找到吗？

（设计意图：创设各种情景，让学生无拘无束，在轻松、愉快、和谐的环境中学习，使学生思维活跃，想象丰富，努力创设朗读学习的环境，发挥每一位学生的自主性。）

出示课件：

感知

过了一会儿，鸟妈妈飞走了。不大的功夫又飞回来了，嘴里叼着食物，喂它的鸟宝宝。小鸟张开大嘴，贪婪地吃着。喂饱了小鸟，鸟妈妈也钻进了鞋子，它们依偎在一起，呢呢喃喃地叫着

。

教师引导：“依偎”是小鸟与小鸟妈妈和谐幸福地挨在一起。看到这样的场面，你的心情怎么样？在生活中你是否体验过“依偎”的感觉？那是怎样一种情景？

小鸟和妈妈终于团聚了，那么当初小作者为什么不直接把小鸟送进窝里呢？有哪些原因呢？

（设计意图：联系生活是理解课文的重要的手段，在这个环节中，学生有机会说出自己独特的感受，从而促进学生个性的充分发展。）

（二）默读课文，小组讨论。此环节小组内成员可以先自读在书上勾出相应的句子，做出批注，然后交流互相补充。

交流

（三）小组交流。

出示课件：

1、树太高“我”攀不上去。

2、小鸟已有生命危险，时间紧迫。

3、小鸟把我的鞋子当成了它的家，觉得在里面很安全。

（设计意图：小组合作，此环节继续培养学生合作交流的意识。同时也培养学生自主学习的能力。）

课件出示：

小男孩把自己的鞋子奉献给了小鸟妈妈和小鸟，而他只能光着一只脚回家。妈妈听了他的解释后，还会生气吗？为什么？

小鸟和妈妈团聚了，它们又可以回到大自然与它的家人和朋友享受美好生活了，让我们一起祝福它们吧！播放音乐，学生自由读文。

三、应用拓展、反思交流。

课件出示。

（一）你是鸟妈妈，你会怎样评价“我”呢？

（二）你愿意做作者这样的人吗？如果愿意那就和我一起宣读《爱鸟宣言》。

（三）实施爱鸟计划，把你的做法讲给大家听。

（设计意图：课外延伸，发表个人见解，不仅加深对课文的理解，而且还使学生逐步从课堂走向生活。）

板书设计： 树上的鞋

“我”把鞋子放到树枝上 离开

鸟妈妈喂食 和孩子依偎在一起

“我”放心了