19. 水乡行优秀教学设计

《水乡行》

【教材理解】

《水乡行》是一首诗歌,全诗共五小节,节奏明快,韵律优美。作者以“行”为线索贯穿全文,全诗由远及近写了进水乡,游水乡,出水乡,清新淡雅,意境优美。把水乡的景之美,静之美及人之勤,情之美写提有味有趣,引人入胜,耐人寻味。写出了自然界和谐的美景,人与自然界和谐的天地。

【设计理念】

诗歌的意境很多时候是难以用语言说清楚的,因此教学这首诗时要以学生为主体,尊重学生的个人感受,一是要注重多种形式的读,读、思结合;二是要引导学生在读诗时展开丰富的想像,融入到诗人描绘的诗情画意之中,感悟文中之情,感受文中之境,感受诗歌的节奏美、韵律美和画面美,体会水乡风光的独特和美丽。教学中,我首先利用江南水乡的图片调动学生的情感体验,激起学生的兴趣,丰富学生的形象积累。接着以朗读带入诗境,整体把握诗歌的脉络。然后通过反复的吟诵,引导学生从读到的、想到的、感受到的几方面调动感官,深入理解并展开想像,领会诗歌的意境美、音韵美,从而对这首诗所体现出的“诗情画意”有所感悟。

【教学目标】

1.知识技能:

学会5个生字;熟读课文,自学理解生词,了解文章内容。学习作者通过描写景、物来抒发情感的表达方法。

2.过程方法:

通过反复吟诵,想象水乡的优美环境、宁静气氛,理清作者的行进路线;让学生借助想象,通过对诗句的感悟,体会水乡风光的独特美丽;有感情朗读课文,背诵课文。

3.情感态度:

感受江南水乡淳朴的民风和水乡人民的勤劳,培养热爱祖国热爱劳动人民的情感。

【教学重点】通过读、思,想象水乡的优美环境,体会水乡风光的独特美丽;感受诗歌的节奏美、韵律美、画面美。

【教学难点】学习作者通过描写景、物来抒发情感的表达方法。

【课时安排】二课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1.很高兴能和大家一起来上课,老师特意为你们准备了一组漂亮的图片——

江南水乡,请看大屏幕。(大屏幕出示水乡风景图片,配乐)师解说:江南水乡

是一个美丽神奇的地方,她就像一首诗,缠绵悱恻,她又像一幅画,婀娜多姿。这里河湖交错,水道纵横,有小桥流水,古镇人家,民风淳朴,风光秀丽。

2.看完图片,你有什么感受?

3.看来同学们已经被水乡风光深深吸引了,其实被吸引的还有一个叫沙白的

诗人,他曾经写下一首小诗《水乡行》,今天我们就来一起学习。(板书课题,生齐读课题。)

“行”怎么理解?(行走,旅行)就让我们随作者一起去水乡走一走、看一看,领略江南水乡独特的风光。

二、初读感知,整体把握

1、自由读诗,出示读书要求:①读准字音,读通语句。②思考:作者按照

怎样的顺序写了水乡之行?水乡给你留下了怎样的印象?(学生自由读诗,解决字词。)

读书指导:建议小声读上几遍,争取在最短的时间里读正确、读流利。

2、指名分小节读课文,其他同学做小老师,读的不准确的地方及时纠正。

(强调:水云铺的“铺”读一声。)

3、师生共读:老师见大家读得这么认真,也想和同学们一起配合着读一读,可以吗?(师读1、3句,生读2、4句)

4、读完了小诗,谁来说说作者按怎样的顺序写的这首小诗?(由远及近的

顺序,先写进水乡,接着游水乡,最后出水乡。)水乡给你留下了怎样的印象,你能从哪里感受到“诗情画意”?

生自由交流。(景色美,环境安静,人勤劳能干、热情好客等等)

三、反复吟诵,想象画面

读书指导:读诗不但要读出诗歌的节奏和韵律,更要读出诗中的感情和味道。我们比一比,谁才是那个真正会读诗的孩子。

(一)景色美:

1.第一小节:水乡的路,水云铺。进庄出庄,一把橹。

(1)“水云铺”的路是什么样子的?(水和云彩铺成,很广阔)谁再来说

说?(水很清澈,水面上倒映着蓝天白云)你觉得很美,对吗?那就美美地读一读。谁还想试一试,读出水路的美?(指名读)

(2)走在这样的水路上一定不会寂寞,你会看见路边有满树红花,有——(绿柳、古老的民居等);你会听见——(悦耳的蝉鸣、小溪的潺潺流水声,橹声吱悠吱悠,蛙鸣)你的心情一定会——(很高兴,愉悦,说不出来的惬意,)就带着这份好心情走进水乡的小村庄吧。(指名读)

(3)江南水乡犹如一位温柔多情的少女,那里的水别具风情,先看看那些

古代的大诗人是如何赞美它的。(屏幕出示:

湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。《望洞庭》(唐·刘禹锡)

日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。《忆江南》(唐·白居易)

野旷天低树,江清月近人。《宿建德江》(唐·孟浩然)

同学们自由读,体会水的特点。(静、清、绿、水天相接)

指导朗读:走在这么美的水路上,会是怎样的感觉呢?让我们配合着读一读,感受水路的“诗情画意”。

师:春暖花开,我们荡舟水乡,水乡的路可真静啊,静得让你感觉不到它在流动——指名读;

师:秋高气爽,我们荡舟水乡,水乡的路可真清啊,清凌凌的河水倒映着蓝蓝的天、白白的云——指名读;

师:水乡的路真美啊,美得好像一幅连绵不断的画卷,令人如醉如痴——齐读。正所谓“舟行碧波上,人在画中游”!接着往前走,水乡还有那些独特的魅力令你印象深刻?

2.第三小节:榴火自红,柳线舞;家家门前,锁一副!

(1)你觉得美在哪里?诗中的哪个字打动了你?(火、自、红、线)说说

你的理由。(先说后出示“榴火”图片。)

出示两幅图片,判断“柳线舞”是哪一幅?为什么?柳线的线可以换成哪个字?(条、丝)带进去读一读,感觉怎么样?(“丝”这个字用得妙,完全能与诗人的柳线舞相媲美。)你能读出石榴的娇艳、柳条的柔美吗?指导朗读。

(2)小练笔,仿写诗句:真佩服作者,他用简单的几个字就抓住了事物的

特点,把平平常常的事物写出了诗情画意,请大家也来做一回小诗人,仿写一个小节吧。

大雕塑家罗丹曾经说过:生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。比比看,哪位同学慧眼独具又才思敏捷?(同学斟词酌句,独立创作。)

(3)指名朗读自己仿写的小节:你真了不起,为这幅水乡图又增添了绚丽的一笔。掌声鼓励,送给未来的小诗人。

3.第五小节:蝉声住,水上起暮雾;儿童解缆送客,一手好橹。

(1)美在哪里?(夕阳西下,水面上升起一层薄雾,很静、朦胧)你是从哪个字知道的?(暮雾的暮)那就美美地读一读。

(2)还读出了什么?(那个小孩子很好客,很会划船)从哪句知道的?(一

手好橹)水乡的孩子真能干,那你通过读夸一夸他(生读)橹在诗中一共出现了两次,他们的意思一样吗?(不一样,一把橹就是划船的工具;一手好橹是划船的技术。)

(二)人勤劳

1.第二小节:渔网作门帘,挂满树;走近才见,几户人家住。

(1)渔网像门帘一样,挂在树上,这样的景象你见到过吗?当你第一次见

到感觉怎么样?(很特别、很新鲜、惊奇)怎样读?

(2)从这么多的渔网你能看出什么?(鱼多,人勤劳,鱼米之乡。)

是啊,水乡的景美人更美,你们能读出文字背后的画面吗?男生请准备,你们就是水乡的渔夫,撒网捕鱼,勤劳能干——男生齐读;女生请准备,你们就是水乡的妇女,补网织网,心灵手巧——女生齐读。

水乡人的生活既简单而幸福,真令人向往!

2.第四小节:要找人,稻海深处;一步步,踏停蛙鼓……

(1)水乡的人们非常勤劳,你是怎么知道的?(稻海深处)要找人可真不

容易,水乡的人都去哪里了?(去田间劳动了、打鱼去了)正如诗人所说“乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田”。让我们以一问一答的方式读读这一节,老师问,指名答;女生问,男生答。

(2)眼前的场景让我想起了一句诗——稻花香里说丰年,听取蛙声一片。

看来,今年又是一个丰收年啊,那就把这丰收的喜悦分享给大家吧(指名读)。

四、总结升华

1.课文学到这里,水乡的美景一定深深陶醉了你,最后我想请一名同学完整

地读一遍这首诗,老师给他配上音乐,其它同学闭上眼来欣赏,把水乡风光彻底留在自己的心底。(指名配乐朗读)

2.谢谢这位同学,她用声情并茂的朗读,带我们重游了江南水乡,有机会让

我们相约去水乡走一走,看一看。

五、作业

1、把《水乡行》改写成一篇小游记。

2、积累描写江南风光的诗句。

【板书设计】 19 水乡行

景美人勤