1.2 清平乐优质课教案设计

滦南县长凝镇陈礼庄完全小学导学案：

“智慧课堂”导学设计

年

级

课

型

四

新授课

学科

课时

语文

1 课题

授课

教师

清平乐

王丽丽

教材分析

学情分析

《清平乐》又名《清平乐令》《醉东风》《忆萝月》，这首词是宋代诗人辛弃疾写的。《清平乐》为宋词常用词牌，双调四十六字，八句。这首词，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。作者把这一家老小的不同面貌和情态，描写得惟妙惟肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，表现出词人对农村和平宁静生活的喜爱。

四年级的学生已经学过一些古诗了，对古诗词有了初步的了解，但大部分学生对古汉语文本有畏难情绪。他们往往能把一篇古诗背下来，但却不能很好的体会和分析文章美在哪里，但他们对朗读文本还是很感兴趣的。鉴于此，课堂上我主要以各种形式的朗读为平台，引导学生品析《清平乐》，并能向同学交流和描绘自己的童年。

以读促思，以思促读，读写结合，深刻体会诗人所表现的优美意境。同时，激发学习古诗的兴趣，培养阅读古诗的能力。

教学理念

教学目标

1.知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗词。

2.过程与方法目标：借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣

3.情感态度与价值观目标：激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。

教学重难点

重点：朗读课文，感受童年生活的乐趣。 难点：凭借诗词想象田园生活的景象。

教学用具

多媒体

教学环节

一、了解

词这种文学体裁

二、初读

课文，感 知词韵

时间

5分钟

10分钟

教学内容

1.我们已经学过古诗了，今天我们要接触一类与古诗相似的体裁：词。“词”也是一种文学体裁。说白了，“词”就是兴起于唐代、兴盛于宋代配乐而唱的诗，

因先有乐，后有词，所以也称“曲子词”。（板书“清平乐”）

清平乐是词牌名。

那么，认识了词，再让我们响亮地读一读这首词的全称吧！注意词牌名和题目中间要略有停顿。

1.接下来，我们将轻松地走入课文，去用心品读这首词吧！请自由朗读课文，要求把每个字音读准确、读响亮。

2. 正音，读词跟读诗一样要慢点，如果能注意适当的停顿，那就更好了。这首宋词有上下两片，两片之间的停顿要长一点。

3.外形上比较一下，它们有什么不同？诗对仗工整，而词句字数或长或短，这是为了吟唱时和所配的曲调押韵。因此，词还有一个名称叫长短句。

教师行为

讲解

指导学生

期待学生行为

1.了解词这种文学体裁。

2.读：“清平乐”

1.生放声读文。

2.生正音再读

3.诗句字数相同

三、结合画

面，精读

课文 1.请同学们边默读课

文边观察画面边思考

每句话都写了什

么。

(1)"茅檐低小，溪上

青青草。"看图知道。

你感到了什么?

(2)"醉里吴音相媚

好，白发谁家翁媪。

(3)一对白发夫妻

操着吴音正在亲密地

聊天，他们为什么感

到这样幸福呢?请同

学们细细阅读下

15分钟

片。

(4)追问：作者是怎样引导、启发、总

写出孩子们的可爱结

呢?

(5)读读看，从读中感

受到了什么呢?

(6)同学们读得真好！

是的，这户人家虽然

住的是--"茅檐低小

"，但是周围的环境很

美--"溪上青青草"，

这户人家翁媪之间

--"醉里吴音相媚好

"，大儿"锄豆溪东"，

中儿"正织鸡笼"，最

喜小儿"无赖，溪头卧

剥莲蓬"。多幸福的乡

村生活啊！

1、想一想，这对白发

翁媪生活在这样的环

境里，又有勤劳可爱

的儿子，心情怎么

四、再读全10分钟

样?

词，回味"美2、作者偶尔看到了白梳理、总结

"

发翁媪的生活环境，心里又想些什么呢？

3、那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中。

4、配乐朗读

1.学生朗读。

2．（1）简朴的乡间生活. （2）一对头发花白的老夫妇他们亲热相待，用乡音聊天说话。

（3）大儿、中儿和小儿的活动。

（4）他们一家很和谐温馨。

1.学生讨论交流

2.有感情朗诵

学习指南：

1.诵读诗词，结合语境，解释词语

2.结合字词释义，概括诗句诗意。

学习卡片：

重点字词解释

檐：

醉：

吴音：

媚：

好：

翁媪：

锄：

无赖：

学习指南：

1.诵读诗词，结合图画理解

2.了解作者，整体感知

3.小组讨论交流，回答问题

学习卡片：

1."茅檐低小，溪上青青草。"看图知道。你感到了什么? 2.一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢? 3.作者是怎样写出孩子们的可爱呢? 4.读读看，从读中感受到了什么呢?

板书设计：

清平乐

词

辛弃疾

茅檐

溪

青青草

翁媪

相媚好

大儿

锄豆

中儿

织鸡笼

小儿

卧剥莲蓬

教学反思：

本节课，做到了以学生为主体，但有些学生不是很主动，下次教学需要老师充分调动每个学生的积极性。

能力达成方面，学生能自己解决生字词，并能流利朗读课文、翻译课文，但要他们描绘一幅完整的村居图还有点困难。以后的课堂，需要老师多多引导，使其能发挥想象力，并用合适的语言表达出来。