15. 给予的故事教案3

15、给予的故事

教学目标

(一)知识能力目标

1.正确认读本课的4个生字,会写10个生字。注意“濒”读“bin”而不读“pin”;注意予“字不要多写一撇写成“矛”字;“坠”字的下半部分是“土”而不是“士”;“岂”的下半部分是“己”而不是“已”。正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文讲了个什么故事,并能复述。

(二)过程与方法目标

1.通过自己动手查阅资料,培养学生的语文阅读实践能力。

2.抓住文中重点语句感受主人公关爱别人、甘于奉献的高贵品质。(三)情感态度和价值观目标

1.理解课文内容,在讨论交流中流露真情,明辨事理。

2.体会相互给予的快乐和幸福。

教学重、难点

(一)理解课文内容,体会相互给予的快乐和幸福。

(二)体会沙漠中的饥渴之人在生与死面前的艰难的抉择。

课前准备

(一)教师准备:生词卡片。沙漠视频。

(二)学生准备:学生阅读《爱的教育》这本书。

教学课时:二课时

教学过程:

第一课时

一、激情引趣、导入新课。

每个人的一生中都会经历许多事情,在这许多事情中,会有一些令人终身难忘,甚至会改变一个人的一生。今天我们就来一起学习第15课《给予的故事》

二、初读课文,整体感知。

(一)自由读课文,画出生字和新词,把句子读通顺,采用自己喜欢的方法认识生字(看拼音、查字典等方法)

(二)生互相交流。

(三)检查生字

1.出示生词卡片。

给予(yǔ) 濒(bīn)临摇摇欲坠(zhuì) 置(zhì之度外支撑(chêng) 风吹日晒(shài) 小心翼翼(yìyì) 抉择(zé) 岂(qǐ)有此理犹豫(yù) 水壶(hǘ)

2.指名读。

3.检查自读课文情况。

指名读课文,正音。师生评述是否正确、流利。

4.默读课文,看看课文给我们讲述了一个怎样的故事?(《给予的故事》讲述了一个人在沙漠中迷路后,饥渴已极、几近死亡,面对一壶能救命的水做出的选择:他选择了付出这壶救命水,结果不但自己喝上了甘甜的泉水,还给别人也留下了救命之水。)

三、作业

(一)感情朗读课文

(二)搜集有关给予别人帮助的故事。

第二课时

一、开门见山,直入主题。

同学们,上节课我们学习了课文《给予的故事》,初步了解了课文内容。这节课我们继续学习课文。生齐读课文,师板书课题。

二、读中品味、深入探究。

(一)学生再读课文,要求一边默读、一边想:“你对文中哪部分内容感受最深?为什么?”从文中勾画出有关的重点词句,并把你的感受在书旁写下批注。

(二)引导学生小组交流读后的感受、体会。

(三)全班交流,畅谈感受。教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会,并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景,读出情感来。

1.师:看大家刚才读书的样子,老师真高兴。因为你们读书时非常专注,而且大部分同学做到了“不动笔墨不读书”,把自己感受最深的地方作了批注。这就是最好的读书方法:边读边思,边思边写。2.畅谈感受。

预设:

场景一茫茫沙漠图(视频沙漠)

(1)迷失方向、饥渴难耐是在沙漠中最可怕的困难,可他偏偏都遇到了。

(2)周围仍是黄沙茫茫,看不到一点绿色。同学们想象一下,头顶是火辣辣的太阳,脚下是一望无际的沙漠,此时又饥又渴,还迷失了方向。假如是你,请描述一下你当时的感受。

(3)师:同学们的感受很真实,也就是在我们看来真实一点希望都没有了,然而他没有放弃求生的希望,一步一步地向前走着。他表现得很坚强。

(4)你们对这段体会得很好,谁能带着自己的感受读读这段?

(师相机评:你很勇敢,但老师从你的读中没感受到在茫茫的沙漠中行走的艰难,谁再读读?听了你的朗读,我仿佛看到了一望无际的大沙漠,而且自己仿佛正感受着这种行走的艰难)

场景二救命水壶图(出示图片)

(1)对于一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人来说,哪怕是一壶水也能挽救他的生命。恰在这时,真的在他面前出现了一壶水,然而他并没有立即喝下这壶救命的水,因为他在水壶上看到了这样一段话——生齐读。

(2)当他看到这壶水和字条上的字时,他的心情怎样?(矛盾、犹豫)请你把描写这种心情的段落读一读,把这种心情读出来。

(评价学生的读,并指导学生的读)

师:有感情的朗读课文也是一种很好的感悟课文的方法,它能反映你对课文的理解程度,充分表达你对文章人物的情感。

场景三

(1)师:如果纸条上说的是真的,那么就会得到源源不断的泉水,

不仅可以解救自己,还可以供给更多的同样在沙漠中面临困境的人;但是如果把水倒进汲水器后,汲水器不出水,那就白白浪费了这救命之水,并且是以自己的生命作为代价的。这的确是艰难的抉择。如果你是这位沙漠旅行者,你会怎么做呢?

师:同学们都能设身处地的去想,说出了自己的心里话。虽然你们的做法不一样,但是你们有一个共同点,都意识到这壶水对自己的生命有多重要。

(2)他明明知道这壶水对自己的生命是多么重要,为什么还要把水倒入汲水器中?请同学们自由读第五自然段。(宁愿冒着牺牲自己的危险,也要试试为更多的人,找到救命之水。)

(3)读了这段,你除了感觉到他这种舍己为人、甘于奉献的精神,你还体会到什么?

(4)书中无文字,文中无图画,但是你们通过想象,感受到了主人公为自己关爱、帮助别人而兴奋不已,这正是他从给予中体味到的快乐。现在,他想把这种欢乐告诉每一个沙漠旅行者。齐读他在纸条上加的这两句话。

(5)“你只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水。”请你谈谈自己对这句话的理解。

师:这位沙漠中的旅行者发自肺腑的话牢牢地写在沙漠的那把水壶上,时时提醒着在沙漠中将绝处逢生的人们,老师希望这句很富哲理的话,也会时时提醒着我们每一个同学。齐背这句话。

(6)同学们,你们理解得非常精彩。那么你有过帮助别人而自己感

到快乐的经历吗?

多媒体出示:我也曾因为()而感到快乐!

生:我曾因为在雨天里帮助一个没有带雨具的同学回家而感到快乐生:我曾因为在汽车上为带小孩的阿姨让座而感到快乐

生:我曾因为帮助妈妈做家务活而感到快乐

师:在我们的生活当中,我们会不时地体会到这种给予的快乐,也许它就是一个关注的眼神,一只搀扶的手臂,一句关切的话语,一份慷慨的爱心……它也许是物质的,也许是精神的。只要我们每个人都能这样给予、奉献,我们的世界将会变得更加美好!只要心中充满爱,我相信,在世界的每个角落里,你、我、他,我们大家都能在自由的天空下创造出更加美好的世界。(多媒体播放《爱的奉献》)

3.再读全文,情感朗读,加深理解

三、情感升华,拓展延伸。

(一)师:一段生动的故事,一份浓浓的情谊,一个做人的道理,像甘泉一样流进我们的心田。我相信,同学们学习了课文以后,感受一定很深,那么把你的感受说出来和大家一起来分享分享。

(二)全班交流。

(三)师:“赠人玫瑰,手有余香。”希望同学们能在以后的生活中,多给予别人一份关怀,一份帮助,同时也获取一份快乐。

五、记忆字形,指导书写

预设:“濒”读“bin”而不读“pin”;注意予“字不要多写一撇写成“矛”字;“坠”字的下半部分是“土”而不是“士”;“岂”的下半

部分是“己”而不是“已”。等。

六、作业

课下把这个故事给你的父母、朋友讲一讲。