4. 芦叶船教学设计内容推荐

课题：

第4课 芦叶船

一、

教材分析

《芦叶船》是小学语文冀教版教材第八册第四课的课文。

玩是儿童的天性。但是玩什么却千差万别。在孩子的眼里，蓝天、大海、山、水、花、草，一草一木都可以成为孩子的玩具。然而，吴成笔下的童年欢乐则来自于小小的芦叶。他们用芦叶做成一只只小小的芦叶船，这种快乐远离城市的喧嚣，是一种自然的从内心流露出来的朴素与真挚。

课文共有八个自然段。第一、二自然段，作者先回忆了自己的家乡，这里是快乐玩耍的地方。在这一部分，作者巧妙地运用了比喻的修辞手法，将崇明岛的河道、芦芽、芦叶形象生动地表现了出来，就像一幅幅美丽的图画。水应该是好玩的，水里捉鱼的经历也应该是好玩的，但作者这里要介绍的是芦叶带给孩子们的欢乐。

第三、四自然段是文章的第二部分，详细回忆了小伙伴们玩芦叶船的情景，使我们感受到了芦叶船给作者童年带来的不仅是快乐，还有智慧。首先，普普通通的芦叶可以做成各式各样的船，“大阔叶折成大篷船，小窄叶做小舢板。”还有一种“把三五片芦叶叠在一起，做成三桅杆、五桅杆的大船。”孩子们操作这些船也是得心应手，他们“把船做好后，在船底吐上一口唾沫，跑到小木桥上，把芦叶船往河中央轻轻地一扔，保险翻不了船。”船顺风开走后，孩子们还“用芦叶卷成喇叭，”吹奏着“欢送它们远航”。第二天放学回来时，“我们”再去寻找自己的芦叶船，“谁做的都能认出来”。自然为孩子提供

了材料，孩子则从大自然中得到了动手与开发智力的机会。

第五——八自然段讲了“我”和表兄到长江边玩芦叶船的情景，芦叶船给我们带来遐想与希望。表兄说把芦叶船“放到江里也翻不了”而且还要亲自证明给我看，他“顺手采来三片芦叶，折了一只三桅杆的船，在船底吐上一口唾沫，轻轻地放进江水中”，表兄说话的语气和动作的娴熟使我们看到生活在江边的孩子的活泼、聪明和自信。当看到“芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了”，“我”又惊又喜，而且还引发了“我”无尽的遐想：芦叶船“是不是也开到长江里了呢？”“是不是也漂到东海里了呢？”随着芦叶船越漂越远，小作者的思绪也是越来越远，小小的芦叶船把作者带入了无限遐想的空间。

文章写得形象鲜明，生动感人。读着文字，一幅幅画面便历历在目一般，一只只小小的芦叶船出现了，又一只只漂远了，作者那种对童年生活的眷恋，对芦叶船的喜爱，自然流露笔端。文章的结尾，则给人无尽的遐想，含蓄而深刻。

二、

学生分析

由于《芦叶船》这篇文章讲的就是孩子们快乐的童年，并且作者在文中有很多生动形象具体的描写，再加上这些事情发生在水乡，孩子们感觉很好奇，所以他们学起来一定会非常感兴趣。本课语言优美，风格清新，字里行间渗透着孩子快乐的心情，非常适合朗读，所以可以把“读”贯穿于教学始终，利用“阅读提示”引导学生独立、自主地学习，从而把握内容，体会感情。最后，还可以引导学生展开联想，

续编芦叶船的故事，从而训练其思维能力、口头表达能力和写作能力。

三、

教学目标

（一）知识与能力目标

1、正确认读并会写十一个要求会写的生字，并掌握相关的词语，联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、根据课文最后一段话，展开合理想象。

（二）过程与方法目标

1、借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣。

2、继续进行自主学习，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

3、以阅读为主，联系文中的优美词句展开合理想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感。

4、进一步体会比喻等表达方式在课文中的运用，积累优美的词句。

（三）情感、态度和价值观目标

1、感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情。

2、感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐，体会水乡孩子的心灵手巧与聪慧。

四、

教学重点、难点

【教学重点】

1、学习抓住课文重点部分，读懂文章内容的方法，体会作者儿

时的童心童趣。

2、感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐；

3、体会作者的细致与生动地讲述经历的本领。

【教学难点】

学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。

五、

教学过程

教

学

互

动

教学环节

第一课时

一、谈话师：（出示小纸船）同学们玩过自制的谈话导入很自

设计意图

导入，揭示课小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、然，加上有实物，题。

舰船，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船能够激发学生的学吗？这节课就让我们一起走进大自然，一起习兴趣。

走进江南水乡，走近《芦叶船》。（板书课题）

1、指名开火车读课文，正音。（注意：“唾由于学生课前已经沫”的“唾”念“tuò”,不念“tù”，“沫”进行了预习，课堂二、初读念轻声；“

喇叭”的“叭”念轻声;“苇”上要先对其预习效课文，检查预念三声“wěi”，而“桅”念二声“wéi”，要果进行检测。如果习效果。

区分清楚。）

2、在小组中分段读课文，互相认真听决，以便为后面的读，正音。把自己错的句子画出来。

阅读理解打下一个发现问题及时解

3、自己把自己认为读得不够流利的词好的基础。在这个句再读一读。

环节中，对学生自4、多媒体出示本课生词，开火车认读，主识字的能力也进正音。质疑。

芦叶 芦苇 桅杆 舢板 折叠 唾沫 喇叭 港口 崇明岛 蜘蛛网 大篷船 5、多媒体出示本课生字，认读，学生口头组词。

芦

崇

苇

桅

篷

叠

唾

沫

喇

叭

港

6、识记生字。

本课易写错、行了训练。

重点指导：“芦”的下边是“户”而不念错的字较多，要是“卢”; “崇”的上面是“山”而不是“出”;注意引导对学生进“篷”是上下结构，不要写成半包围结构;行辨析。

“叠”的中间是“冖”，而不是“宀”;“港”的最后一部分由三笔组成，不要写成两笔，而且最后一笔是全封口，要写正确。

1、出示思考题，在小组中探究：

三、再读课文，小组探究。

学生在小组中

（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？

相互学习，可以迅（2）小组合作，试着给课文分段。

速提高其能力和水第一部分（1-2）：介绍自己家乡的环境。

平，还能充分地发第二部分（3-4）：“我”和小伙伴们玩挥他们学习的主动芦叶船。

性。

第三部分（5-8）：“我”和表兄到长江边上玩芦叶船。

试分段是一个比较有难度的练（3）芦叶船给作者的童年生活带来了习，学生合作后，什么？

集体解决问题的能（4）“我们”放芦叶船时产生过哪些联力就会加强，从而想？为什么会产生这些联想？

2、交流。

感觉到题目相对会简单，进而促使他们以后学会合作。

四、课堂小结。

五、布置2、想一想，课文哪些地方给自己留下作业：

了深刻的印象？再把那部分语句画出来，多交流做准备。

读几遍，下一节课交流。

为下一节课的师：小小的芦叶船带给作者儿时许多快乐。芦叶船在水上漂，它会漂向哪里？下节

课，让我们继续学习《芦叶船》。

1、写字。